现代化建设背景下学校精细化管理.docVIP

PAGE  PAGE 4 学校现代化建设背景下的精细化管理 刘上道中心小学 2012.10.30 学校现代化建设背景下的精细化管理 一所学校要想成为精品校，实施精细化管理的程度是关键。精细化管理就是管理责任的具体化、明确化、规范化和个性化，它不是一蹴而就的，而是存在于日常工作的每一个细节中，要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细。精细化管理不仅是一个实践的过程，更是一个研究和不断完善的过程。在精细化管理工作的实施中我校的具体做法是： 一、抓干部队伍建设中，孕育校园特有的人文精神 “火车跑得快，全靠车头带”。刘上道中心校的发展，得益于学校“团结协作、开拓进取”的领导班子。在各项工作中，我校注意在领导班子建设中人文精神的孕育。一是未雨绸缪，做好阶段的工作预案。每周一上午班子成员例会，说问题、谈看法、出点子，形成任务面前争着上，荣誉面前争着让，困难面前心抱团，利益面前心淡泊的良好工作作风。二是及时培训，做好教师和班主任管理水平的培训工作。每学期初和学期末，我校都要有针对性的开展班主任、教师和学生的思想培训工作。对学生除做好各项安全教育工作外，还通过国旗下励志学生的典型事例的演讲给学生打好气、鼓足劲，营造一种求实上进的校园人文环境。 二、促教师理念转变，打造素质过硬的专业教师队伍 精细化管理是分工精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，在教师管理中，我校狠抓分工精细化和服务质量的精细化使教师队伍向优质化发展。 师德建设方面，做到“三化一有”，即学习制度化、形式多样化、内容充实化，有学习笔记。结合县教育局提高教师专业道德素质的专项活动，我们狠抓教师教育观念的更新，促进课程改革。一是树立以学生为主体的教育观。课堂教学之中，弘扬学生的主体性，把学生视为知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，使学生从被动学习转入积极参与教学活动，形成师生间的良性互动。二是尊重学生的个性差异，树立教育民主化观念。针对学生的个性化特征，要求教师建立每个学生成长档案，密切关注学生成长中出现的各类问题，做到早发现早解决。 教师队伍管理中，制定 了“百分考核”制度、班级“德勤能技劳”综合考评制度，从师德、教学成绩、工作量和教学常规等四个方面对教师进行评价。工作中，以静海县“教学工作先进校”评比为契机，认真开展“十、百、千”活动，将教师的考评和听评课、教学管理和工作业绩挂钩，教师主动管理的水平得以提高。 三、抓过程管理，促教学工作上水平 精细化管理就是把平时看似简单、容易的事情用心、精心地做好。我校将常规管理确定为“横竖两条主线”加以推动。横线为学校的特色工作；纵线为学校的日常管理工作，横纵结合，以点带面推动学校各项工作的精细化管理。 1、加强教学管理，健全上课、备课、作业批改、提优补差制度。着力抓好备课、上课、批改、辅导四个环节。备课要求教师做到“三有”即脑中要有课程标准、心中要有教材、眼中要有学生；上课要求教师做到优化教学内容、教学过程、教学方法，突出重点、难点，精讲巧练、因材施教。主管教学领导、年级组长和教研组长坚持每学期听评课，做好年轻教师和水平相对较低教师的帮扶工作。作业批改要求教师及时批改，要有鼓励性批语，突出问题要有记录，重点问题要面批面改；对于优等生和后进生教师辅导要有目标、有方法、有内容。 2、加大教学常规工作检查力度，规范教师教学行为，归纳了“八化”目标，即集体备课经常化、个人备课层次化、课堂教学高效化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化、辅导学生个性化、教育科研微型化。每个学科组按年级安排主备教师有固定时间和地点集体备课。质量检测中，严格按照教育局的相关规定，注重学生综合素质的提高，考试中出现的问题，做好及时分析，拿出解决办法，使每次监测的目的得以实现。因此，我校的毕业生升入初中后，不但成绩好，而且发展的潜力也得到初中校教师的一致认可。 3、强化校本教研管理, 优化老教师教学行为。大力开展“主体、和谐、高效”教学模式的研究活动，认真组织好本校的县级立项课题《关于构建以人为本的和谐课堂的实践与研究》的研究工作,把科研工作变成提升教师专业水平的有效途径，以课题研究为依托，以课堂教学为平台，通过公开课展示，论文评选等活动，全面提高教师的教育理论和教学业务水平。近几年来，我校总共十几位老师，所撰写论文每年都有四、五篇分别荣获国家级、市级和县级奖励；课堂教学竞赛有3位教师曾荣获市级奖励，4位老师获县级奖励，6位老师获镇级奖励，教师辅导学生参加各种竞赛曾有近百名学生分别获得不同级别的奖励，我校也曾在09年被评为静海县红旗单位，10和11连续两年被评为静海县教学工作先进单位。 教育教学管理工作的开展中，任重道远，我校领导班子成员将以更饱满的热情，更足够的信心，更务实的作风，解放思想，实事求是，更好更快地发展，为建设教