数学课堂评价标准.doc

小学数学课堂教学评价标准 一、教学理念 1、教学理念新，改革意识强。 2、以学生为本，教师角色定位准确；教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者。 3、正确处理教与学、知识技能与过程性目标之间的关系。 二、教学目的（体现目标意识） 1、教学目标全面、具体、明确。能体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。 知识与技能 　 (1) 经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌 握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　 (2)经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。　　 (3)经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握 统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 数学思考（重视数学思想方法的渗透和基本活动经验的积累） (4) 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。 (5) 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象 思维。　　 (6)经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 (7) 经历观察、实验、猜想、比较、推理、证明、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学活动形成的过程，发展合情推理能 力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 解决问题　 (8) 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合 运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。　 (9) 形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。　 (10) 学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 (11)初步形成评价与反思的意识。 情感与态度 (1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。　　 (2)在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。　　 (3)初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。　 (4)形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。 以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 2. 教学目标符合学生实际与本领域教学特点。 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。4、 三、教学内容 数学学习要密切联系学生的生活实际，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。 挖掘教材资源， 1、领会编者意图，保证科学性，重视系统性、逻辑性。 2、正确理解和把握教材，能灵活处理教材，大胆改变教材的呈现方式。 合理开发和组织教学资源，促进学生自主学习。 3、符合学生的认知特点和数学的逻辑体系。 4、教学内容容量适度。 四、教学过程 1、教与学的活动安排合理。 为学生提供充足的探索、交流与评价的空间；教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者，适时发挥教师的引领作用。 ·教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养数学思维能力、反思能力和动手操作能力，注重培养学生的实践能力与创新意识。。 ·注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价，信息反馈及时、全面，指导到位。 充分发挥学生学习的主体作用。学生在课堂上能够主动参与、积极交流、和谐互动。新的学习方式得到充分体现。学生积极参与；自主探究，合作交流；善于质疑、问难。重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。 2、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。 环节紧凑，重点和难点的把握与处理得当，把握重点，突出难点，过渡自然。 练习体现思维训练为重点，落实“双基”。练习有针对性、有层次、形式多样。精讲巧练，。 3、选择有效的教学组织形式； 五、教学方法 1、采用启发式教学，教师能根据具体的教学内容，引导学生开展有效的学习，体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式。 2、手段、教法选用得当（现代化教学手段运用合理，充分发挥板书的作用）。能够从实际出发，合理有效地使用各种教学方法与手段。 3、发扬教学民主，教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。 六、教师素质 1、创设和谐民主的教学氛围；教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐； 2、关注课堂的生成，正确处理预设与生成关系； 3、组织教学能力、调控能力强，应变能力强。 4、能恰当地对学生进行评价。 5、教学基本功扎实；语言规范简练；教态亲切、自然、端庄、大方；板书工整、美观、言简意赅，