华中师范大学数学教学论 期末试题.doc

华中师范大学 2010 –2011 学年第 2 学期 期末考试试卷（B卷）参考答案 课程名称 数学与应用数学教学论 课程编号课教师 胡典顺 熊惠民 徐汉文 题型填空题简答题论述题材料分析题设计题总分分值2020201525100得分 得分评阅人一、填空题：（共5题，每题4分）1 《全日制义务教育数学课程标准》提倡的学生学习数学的重要方式是：动手实践、自主探索和合作交流。 2 《普通高中数学课程标准》在必修内容上分为五个模块，其中数学2的内容是：集合、函数的概念和基本初等函数（一）。 数学教学讲授法的五个环节是复习旧课、引入新课、讲授新课、巩固练习、复习小结。 数学说课的基本内容。说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。 5 中小学常用的基本数学思想方法是：代数思想、集合与对应、函数与方程、数与形、模型、化归、分类、极限等 。 院（系）： 专业： 年级： 学生姓名： 学号： ------------------------------------------------- 密 ---------------------------------- 封 ----------------------------- 线 --------------------------------------------------------- 得分评阅人二、简答题：（共4题，每题5分）6 《全日制义务教育数学课程标准》从四个方面提出课程目标，包括解决问题，请你给出解决问题的具体要求。 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。·丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。·经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。·经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。 7 《普通高中数学课程标准》提出了十条基本理念，包括强调本质，注意适度形式化，请谈谈你的理解。 对数学本质的理解是数学学习的关键，必须强调本质理解。而形式化是数学的学科特点，但数学的形式化有层次，是发展变化的，尤其是学生年龄特点和认知的局限性必然要求数学的形式化必须适应学生的发展水平。 数学教学的基本特点。 数学语言的教学、数学思维的教学、解题的教学、数学探究的教学。 谈谈你对“形式表达与思维训练相结合”的数学教学原则的理解。 这一原则反映了数学自身的价值，又反映了学生的发展要求，是针对数学课程的数学特征与教育特征之间的矛盾关系提出的基本要求。学习形式化表达是数学学习的一项基本要求，但不能将生动活泼的数学思考活动淹没在形式化的海洋里。数学真理的抽象过程，是区别于数学作为印在书上和铭记在脑子里德东西。数学教学应帮助学生学会数学地思考。 得分评阅人三、论述题：（共1题，每题20分）10 数学教学过程的内涵及要素分析。 数学教学过程就是指数学教师组织和引导学生，系统地学习和掌．握数学知识，进行积极的思维活动，形成良好的认识与发展相统一的育人过程。从结构上看，它是一个由教师、学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学评价等要素构成的多维结构；从性质上讲，它是一个由师生共同参与、共同发展，有目的、有计划的认识和交往实践的数学活动过程；从功能上看，它是一个具有数学知识传递、数学技能形成、数学能力培养、个性发展等功能的育人过程。 数学教学过程的要素分析：首先，教学为谁而组织的？其次，依据什么进行教学？第三，凭什么去完成？第四，怎样去进行教学？第五，在什么条件下开展？第六，开展得如何？第七，由谁在组织？ 第 1 页(共 页) 得分评阅人四、材料分析题：（共1题，每题15分）11 以下是某位学生对“余弦定理”教学过程的问题设计： 问题1：如果已知一个三角形的两条边及其所夹的角，根据三角形全等的判定方法，这个三角形是大小、形状完全确定的三角形。怎样在这样的已知三角形的两边及其夹角的条件解出三角形呢？ 问题2：可以从哪些角度来研究这个问题，得到一个关系式或计算公式呢？ 问题3.：给出余弦定理的内容。 问题4. 请同学们运用向量方法证明余弦定理。 .问题5：余弦定理与以前的三角形的