语文人教版4年级下“乡下人家”教学设计.doc

《乡下人家》教学设计 一、教案背景 1、面向：学生 学科：语文 2、课时：2 3、课前准备: (1)初读课文了解大意 （2）自学生字词，读准字音，圈出不理解的词 （3）标出自然段 二、教学课题 使学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱之情，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 1、认识“檐、饰”等五个生字，会写“棚架、鸡冠花、和谐”等14个生字。 有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词。 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 2、通过读中感悟的方法，使学生初步了解课文，运用小组合作的方法学习理解重点句子。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 三、教材分析 《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学重点： 引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。 2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学准备： 1、多媒体课件 2、学生课前搜集有关田园风光的图片、文字。四、教学方法 本节课将采用以语言传递信息、直接感知、引导探究为主的教学方法。包括：讲授法、谈话法、讨论法等。五、教学过程： 一、激趣导题 1、出示多媒体课件，指导看图。 （1）、通过看图，你知道图上画的是什么地方的景色？ （2）、从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2、导入 今天我们就同作者陈醉云先生共同走进这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，齐读课题21、乡下人家。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文： 师：请同学们打开课本，自己读读课文，读准字音，读通句子，想办法解决不理解的句子。 2 、检查预习情况。（课件出示生词） （1）指生读词语，师正音评价。 （2）你觉得这些生字当中哪个字不容易写呢？（如：率）师板书范写，指导要点，生在田字格中写。同桌互相欣赏、评价。 3 、再读课文，小组合作学习。 （1）、组员轮读课文。 （2）、联系课文内容，每人提出一个有探究价值的问题，小组长汇总。 4、全班交流 师：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。 5、各组代表发言，教师梳理。 （1）、课文描写了乡下人家的那些生活场景？ （2）、为什么说“乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合 1、交流收获。 （1）师：随着课文，我们来到了乡下人家，先来到了哪？看到了什么？ 生反馈。 （2）师：接着又到了哪儿？看到了什么？（依次说） （师小结：乡下人家种瓜种花是在一二自然段；养鸡养鸭是在第三四自然段；乡下人家的生活情景是在五六自然段。） （3）师：这样，我们跟着作者在乡下人家转了一圈，给你留下怎样的印象呢？ 生反馈。 （4）师：课文中是怎样说的？ （独特、迷人） 理解“独特”“迷人”的意思。 五、 研读一二自然段 1、 师：是呀，乡下人家，他们房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有十分吸引人的光景，让我们再次走进课文到语言文字当中读出乡下人家的独特、迷人。请同学们默读课文一二自然段，画出描写乡下人家风景独特、迷人的句子，把你的感受用一两个词写在旁边。 2 、生默读。 3 、交流反馈。（课件出示句子） 重点句理解 （1）、“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”（“总爱”可看出1、 瓜架在乡下人家很常见，甚至成了乡下人家独特的标志；2 、乡下人家对瓜果有着独特的偏爱。） （2）、“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （“装饰”点缀，装点。这别有风趣的装饰是怎样的？你们会用什么来装饰房屋？用瓜果藤蔓装点的房屋给你什么样的感觉？能读出这种感觉来么？） 师引导：请同学们闭上眼睛：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看到瓜架上……夏天到了，棚架上……