小学数学解决问题开题报告.doc

重庆市北碚区“十一五”教育科学规划课题 《小学数学“解决问题”教与学的策略研究》 开题报告 西南大学附属小学 蒋世雷 彭卫东 一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 问题是教师教学的心脏，问题是学生学习的心脏，问题是数学知识的心脏。教学的目的在于帮助学生解决实际问题，并通过解决实际问题引导学生学会学习、学会思考，进而提升解决问题的能力。 因此，解决问题既是数学教学的一个重要目标，也是数学教学一个重要内容，提高解决问题的能力对人的发展具有十分重要的作用。 在课堂教学理论的发展过程中，布鲁纳(J·S·Bruner)提出的“认知结论”理论、斯金纳提出的“程序教学”理论、布卢姆(B·S·Bloom)提出的“教育目标分类”理论、戴尔(E·Dale)提出的“经验之塔”理论、奥苏伯尔(D·P·Ausubel)提出的“有意义学习”与“先行组织者”理论、加涅提出的“内外结合”和“教???内容的分析与组织”理论、前苏联巴班斯基提出的“教学过程最优化”理论等，为解决问题的教学都提供了理论基础。 1980年4月,?以美国数学教师全国联合会(NCTM)的名义，公布了一份名曰《行动纲领?-?80年代数学 HYPERLINK /search.aspx?Where=titlecid=0Keyword=%BD%CC%D3%FDx=39y=4 \o 教育类论文 教育的议程》的文件，首次提出必须把问题解决作为80年代中小学数学的核心。在1980年8月的第四届国际数学会议上，美国数学教师协会提出了80年代中学数学 HYPERLINK /search.aspx?Where=titlecid=0Keyword=%BD%CC%D3%FDx=39y=4 \o 教育类论文 教育行动计划的八点建议，指出80年代中学数学 HYPERLINK /search.aspx?Where=titlecid=0Keyword=%BD%CC%D3%FDx=39y=4 \o 教育类论文 教育改革焦点是培养学生问题解决的能力，这种力量衡量个人和国家数学水平的标志。到1988年召开的第六届国际数学 HYPERLINK /search.aspx?Where=titlecid=0Keyword=%BD%CC%D3%FDx=39y=4 \o 教育类论文 教育会议上，则将问题解决列为大会的七个主要研究课题之一，在课题报告中，几次明确提出问题解决、模拟化和应用必须成为从小学到大学的所有数学课程的一部份。这样，在美国和国际数学 HYPERLINK /search.aspx?Where=titlecid=0Keyword=%BD%CC%D3%FDx=39y=4 \o 教育类论文 教育会议的推动下，问题解决受到了世界各国数学界普遍重视，不仅成为国际数学 HYPERLINK /search.aspx?Where=titlecid=0Keyword=%BD%CC%D3%FDx=39y=4 \o 教育类论文 教育界研究的重要课题，而且是继“新数运动”和“回到基础”之后兴起的80年代和90年代国际数学 HYPERLINK /search.aspx?Where=titlecid=0Keyword=%BD%CC%D3%FDx=39y=4 \o 教育类论文 教育发展的潮流。 我国对“解决问题”的研究由来已久，传统的“应用题”教学即基本涵盖此部分内容。小学数学应用题是小学数学传统教材的重要组成部分之一。作为教学中的难点，也是重要的研究内容。可以这样说，对于传统应用题教学的意义，内容与要求，教法与学法等等方面，我国的教育工作者都作了比较深入而系统的、卓有成效的研究，如宋淑持等著的《小学数学应用题教学研究与实践》（上海教育出版社1994年9月）等等。 随着素质教育的全面推进，在新课程理念的引领下，在《数学课程标准（实验稿）》指导下的各数学课程标准实验教材对“解决问题”这一部分内容进行了改革与调整，不再单独设立应用题单元，甚至很少相对集中地编排纯应用题的内容，而是渗透在各学习领域的学习中，以“解决问题”的形式呈现。在新课程理念的引领下，数学教育界的专家及使用教材的一线教师都对“解决问题”教学进行了实践与研究。 1．新课标制订团体对“解决问题”部分的目标、设计意图及教学设想的研究：如教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》、《〈数学课程标准〉解读》等。 2．教材编写者对编排体系、教学情景、学习素材、呈现方式等方面的研究：如各种版本的实验教材、宋乃庆教授的《小学数学“解决问题”编写设计研究 》、《小学数学新教材“解决问题”专题教学实践调查分析》等。 3．专家学者的系统研究。如南京大学郑毓信教授在《数学课程改革2005：审视与展望》中对小学数学课程改革当前面临的新问题的发现