稍复杂方程说课稿1.doc

《稍复杂的方程》说课稿 各位评委大家好： 今天我说课的内容是人教版新教材小学数学五年级上册的《稍复杂的方程的例2》下面我就从教材、教法、学法、教学程序四个方面对本课进行阐述。 说教材 （一）教材的地位和作用 新数学课程标准将“数与代数”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。从内容安排上看,这一课时是本册第四单元-----简易方程中的第七课时,在这一节前,学生已经认识了字母表示数的意义作用,并初步了解了方程的意义和等式的基本性质,并能运用它解简易方程以及接触了一点稍复杂的方程，这一课时是对前期知识进一步深化和发展，学生由给出方程解方程到自己列出方程再解方程，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新水平。所以本节课是本单元的学习重点,也是教学难点。 新课程标准对于方程这部分内容在本学段有以下几个具体目标：1、在具体情境中会用字母表示数。 2、结合简单的实际情境，了解等量关系。 3、了解方程的作用，能用方程表示简单情境中的等量关系。 4、能解简单的方程。 根据新课标的要求，这节课的教学内容确立了这样三个教学目标： （二）学习目标 1、知识能力目标 结合具体的情景使学生掌握根据两积之和的数量关系列方程，并会列具有这种数量关系的方程，会解含有小括号的方程。 2、过程与方法目标 引导学生进行自主探究性学习，让学生经历算法多样化的过程， 3、情感态度与价值观目标 通过学习让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学应用意识，培养学生初步的代数思想和以及认真检验良好的学习习惯 。 （三）教学重点、难点 新课标中指出“教师要在教学中让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，获得启迪”，在这种教学思想指导下，我把“会正确分析题目中的数量关系”作为教学的重点。把“掌握较复杂方程的解法” 作为教学的难点。 二、说教法 新课标告诉我们，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”。 在教学方法上，我力求体现创设情境引导学生自主探究这一主题，以启发引导为主，借助互相合作，自主探究，尝试教学等形式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围，体现学生的主体地位。 说学法 学情分析 这本分内容是小学五年级的，学生有了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及应用），已初步接触了一些代数知识。本学段的学生有一定的自主学习合作探究的愿望和能力，但有效的学习还待于进一步加强和培养。 学法指导 教会学生学习方法，比教会知识更重要。 这部分的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生在情境中通过自主探究、感悟、理解、掌握新知识， 激发学生的学习兴趣，同时感受数学与现实生活的联系，从而完成本节课的教学目标。 说教学程序 小学数学知识使学生借助已有的生活经验，通过具体的活动产生的，教学要向学生提供探索、讨论、实践、调查和解决问题的各种机会，教学内容应是现实的、生活化的、有趣和富有挑战性的，使学生乐学、活学，以促进学生的终身可持续发展。因此，我设计一下教学环节。（1）创设情境，感知生活。（2）自主探索，构建新知。（3）巩固拓展，加深认识。（4）课堂总结，学会反思。 环节一：创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，帮助学生突破重难点。 我准备这样开始上课：同学们秋天是收获的季节，天气慢慢变凉，空气比较干燥，同学们可以多吃些水果。你喜欢吃什么水果呢？ 学生自由发言（3个人左右） 我结合本地实际情况给与评价。 环节二：自主探索，构建新知 课程内容的选择上贴近学生生活实际，有利于学生体验、思考与探索。 第一层次：依次出现妈妈买水果的三幅图，让学生从图中获得不同信息，引导学生得到：前两幅图提供的信息中妈妈买两种水果的重量不相等，而第三幅图提供的信息中妈妈买两种水果的重量是相等。 本层次的设计意图：从开始的两个铺垫情景到例题的情景，是一个对比、分析的过程，在相同情境中却有着不同的信息，让学生更加热情地投入到解决问题中来，同时通过为列方程的第二种方法奠定基础。 第二层次：自主学习 以第三幅图为例，提出数学问题：妈妈买苹果和梨各2千克，共花10.4元，梨每千克2.8元，苹果每千克多少元？ 怎样解决这个问题？请同学试着用方程解答。 第三层次：搭建交流平台，展示自学成果。 请有不同算法学生板演，其余学生做完后，鼓励他们，同桌或前后位进行交流，之后，请板演学生把思考方法讲给大家听听，其他同学可以补充纠正。 师小结：依据数量关系列方程，以及如何解稍复杂的方程。（板书课题） 本层次的设计意图：老师放手让学生主动学习，探索计算方法，独立思考