北师大版小学数学第十册第六单元集备.doc

小学数学（北师大版）五年级下学期 集备 第六单元　百分数 单元学习内容的前后联系： 教材分析（含教学建议）： 在“百分数”这个单元的学习中，学生将通过经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性；理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能运用百分数表示事物；探索小数、分数和百分数之间的关系，并能进行百分数与小数、分数之间的互化；能解决有关百分数的简单实际问题(包括利用方程解决有关的问题)．感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。 百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行的。本单元的学习内容主要包括百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用，利用方程解决简单的百分数问题等。 为加强学生对百分数意义的理解和应用，本单元的内容分为四个情境呈现：在“百分数的认识”中，主要学习百分数的意义和读写；在“合格率”中．主要探索如何解决“一个数是另一个数的百分之几”的实际问题以及小数、分数怎样化成百分数；在“蛋白质含量”中，主要探索解决“一个数的百分之几是多少”的寅际问题以及百分数怎样化成分数或小数；在“这月我当家”中，主要利用方程解决生活中有关的百分数问题。 本单元教材编写力图体现以下几个特点。 １．经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性和百分数的意义 百分数在实际生活中有着广泛的应用，教材对百分数的学习，十分关注其与现实世界的 联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程，突出百分数作为模型的作用。教材创设了“比一比”的活动，在比较队员罚点球水平和黄豆种子发芽情况的问题中．使学生体会当分数的分母不同时，把分母都化成100后就方便比较了，从而引出了百分数。在认识百分数后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，鼓励学生寻找生活中的百分数，并运用自己的语言解释实际问题中的百分数表示什么，进一步体会百分数的意义。在整个单元的学习中，教材安排了丰富的学生熟悉的问题情境，涉及命中率、合格率、绿化率、出勤率等，促使学生不断体会百分数的意义，感受百分数在实际生活中的应用。 2在解决实际问题的过程中，引导学生探索分数、小数与百分数互化的方法 对于“分数、小数与百分数互化”的内容，教材没有从抽象的数的互化人手，而是设计了两个问题情境(“合格率”和“蛋白质含量”)，在解决实际问题的过程中，使学生体会需要将分数、小数转化为百分数，以及将百分数转化为分数、小数，然后引导学生结合问题情境，自主地探索互化的方法。在解决问题的过程中，引人新知识的学习和探索，是本套教材的特点之一。 3注重百分数在实际生活中的应用，培养学生提出问题和解决问题的能力 本单元内容的引入与展开，都力求来源于学生的实际生活，使学生从接触百分数起，就建立百分数与日常生活的自然联系，发展学生的应用意识。教材提供了很多利用百分数的有关知识去解决的实际问题，如合格率、出勤率、成活率以及计算这个月家庭的支出情况，鼓励学生分析问题情境中的数学信息和数量关系，并尝试进行解决，以培养学生提出问题和解决问题的能力。值得提出的是，在“这月我当家”中，计算“我家这个月一共花了多少钱”的问题时，教材是利用方程来解决此类问题的，使逆向思维变成顺向思维。本单元还精心设计了一些实践恬动，鼓励学生开展调查，发现生活中的百分数，井应用百分数解决实际问题。 依据教材编写的意图和课程标准的要求，建议老师在教学中就做到以下几点： 1．鼓励学生在现实情境中体验和理解教学 在教学中，要创设与学生生活环境及知识背景密切相关的、学生感兴趣且富有数学意义的情境，鼓励学牛在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 例如，在进行百分数意义的教学时，教师应利用教材中的实例或自己创设学生熟悉的情境，鼓励学生探索如何进行比较．在交流的过程中让学牛体会引入百分数的必要性。然后，再举出生活中的实例，让学生根据自己的理解说说每个情境中百分数的意义。教师也可以首先让学生收集牛活中百分数的例子，组织学生根据这些实例讨论人们在什么地方使用百分数、人们为什么喜欢用百分数、百分数表示什么等问题，让学生交流自己对百分数的理解，教师要适时地进行引导。 无论采取何种形式，教师都应注重鼓励学生在现实情境中体验和理解百分数的意义。 1．教学百分数的认识时，要让学生认识到引入百分数的必要性。为使学生体会到百分数产生的必要性，教师可以结合自己学校的足球队的数据呈现问题，激发学生学习兴趣。首先让学生自己解决“比一比”中罚点球的问题，学生可能会把分数化成小数，也可能会利用分数比大小的方法解决，在交流过程中，发现分母不同的分数不容易比较，需要进行通分，这样就化成了分母是100的分数，接着讨论“哪个品种