猴子兴课案例.doc

第  PAGE 17 页- 课型：趣味情景型 淘气的猴子 商中间或末尾有0的除法 焦作市解放区环南二小 颜素娟 作者简介： 颜素娟，女，34岁，本科学历，小学高级教师。任教十几年来，认真钻研业务，坚持学习教育科研知识，大胆进行教学改革。多次获得省市级论文奖，主持或参与的科研课题也多次获科研成果奖。 教育理念： 联系生活，让学生在有趣的情境中学习有用的数学。 教材分析： 《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，是在学生熟练地掌握百以内一位数乘、除两位数的口算和一位数乘法的基础上，开始学习计算三位数除以一位数的除法。教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。 学生分析： 中低年级学生对知识本身的兴趣注意较低，他们需要借助生动有趣的情景或生活实际来稳定或巩固兴趣。特别是计算课教学枯燥无味，学生兴趣更是难以集中。?而且在本节课之前，学生没有接触过商的中间或末尾有0的除法。教学时，如果直接给学生讲解算理，可能会出现满堂灌的情况。这样，有的学生感觉枯燥无味，听不进去；有的学生感觉简单易学而忽视算理；还有的学生会只知其然而不知其所以然。 设计思路： 为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我精心制作了形象生动的课件，并创设了学生最爱听的童话故事。在教学中，我注意随着故事情境的变化，创设出一系列的数学问题，铺垫出一条由旧到新、由点到面、由浅入深、由易到难的数学知识探究之路。学生在这样的环境中学习，一定能获得丰富的学习体验。体验到生活中存在着数学知识和数学问题，体验到知识的产生和变化，体验到数学思想方法的应用，体验到合作学习的成果，体验到探究学习的乐趣 教学目标 1、探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。 2、理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。 3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。 教学重点： 理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间或末尾有0的除法的计算方法。 教学难点： 掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。 教法和学法： 在教法和学法的选择上，本课以趣闻性教学为主，教师把整个教学活动融入一个精心设计的故事情境之中，自己则以一个引导者、组织者与合作者的身份 ，让学生置身于平等、和谐的学习氛围中，在接近生活的有趣情境中经历运算。 体验除法与生活实际的密切联系，学习有用的数学。 教学准备 多媒体课件 教学过程 (一)创设情境 以旧引新 (课件出示情境图：大屏幕上，蓝天与绿地之间出现了一棵大桃树，树上结满了又大又红的桃子。) 师：看，这些桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀! 你们知道那种小动物最爱吃桃子吗？对，是猴子。 今天老师就邀请几只淘气的小猴子和我们一起来上数学课，看它们是怎样找桃子、分桃子吃的，好吗?（板书课题） 生：(兴高采烈地)好! 师：同学们，这3只小猴子来到桃树下，看到满树的桃子，高兴极了，就一起上树去摘桃子，摘了多少个桃子呢？噢，有48个。他们呀，想把这些桃子平均分成3份，每只分得一份。同学们，咱们得帮他们分分，看看平均每只猴子能分得几个桃子?该怎样列式计算呢? ?生：48÷3= 师：竖式呢？ 学生口述，教师板演。 ( 二) 引导发现 探索新知 1、探究“0除以任何不是0的数都得0”。 师：每只猴子分得16个大桃子，兴高采烈地回家了。过了一会儿，又有几只猴子呀，也出来找桃子吃。（课件出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们来到桃树下，抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示?? ?生：用0表示。 师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子? 生：它们谁也分不到桃子 师：请说说你是怎么想的，好吗? 生：因为树上没有桃子。 师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听? 生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。 ?师：怎么用式子表示这个意思呢? 生：0÷4＝0。 师：叙述得真清楚!(继续点击并讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示???? 生：0÷5=0。 师：假如再来一只猴子或再来15只猴子呢?你还会列式计算吗? 生：会。0÷6=0，0÷15=0。 师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么? (学生思考、交流。) ?生1：0除以任何数都等于0