青岛版三年级下册第七单元《除数不接近整十数的笔算除法》除法说课稿.doc

尊敬的评委、老师： 上午好！ 我是常家镇小学数学教师，今天我说课的内容是青岛版三年级下册第七单元《除数不接近整十数的笔算除法》。我从以下几个方面进行汇报：  一、说课标： 1、学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标： (1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 (2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 (3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 (4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 (5)、初步形成评价与反思的意识。 2、单元目标 （1）、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法：能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解和掌握商不变得性质；初步掌握一些常见的数量关系。 （2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。 （3）经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活密切联系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。 3、课时目标： 【知识与技能】（1）初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法； (2)在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。 【过程与方法】（1）、通过探索、思考、 HYPERLINK \t _blank 总结,学生经历除数不接近整十数商一位数的笔算方法的形成过程； （2）、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。【情感、态度与价值观】 使学生感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，培养学生观察、分析问题的能力，养成良好的学习习惯。二、说教材 1、教材编写特点： 传统教材中：把要解决的问题清楚地展现在学生面前，知识方法显而易见，探索性不强，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。 新教材：突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学信息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。主要有以下四点：一是选取现实并具有时代特点的事物为素材。引导学生了解生活，认识社会。二是通过解决问题学习新知识，有利于学生理解和掌握知识。三是提倡多元化的教与学方式，促进课堂教学改革。四是重视学生知识探究的过程。 针对青岛版教材的这一特点，结合我们的课堂教学改革研究课题以及自己的教学实践，我在教学中采用了“小组合作探究教学方法”，取得了比较满意的效果。 本单元的编排体例 分两线进行：一是知识结构编排：信心窗1（“除数是一位数的口算”和“除数是整十数的口算”）、信息窗2（除数是整十数的笔算）、信息窗3（除数接近整十数的笔算）、信心窗4（除数不接近整十数的笔算和除数是两位数的估算）、信心窗5（商不变性质）、拓展平台。 第二线是：各信息窗的学习过程：情境图——合作探究——自主练习——聪明屋。 本课时教材的内容结构及知识与技能的立体式整合具有以下特点：《除数不接近整十数的笔算》是青岛版小学数学三年级下册第七单元95—96页的内容，属于数与代数的领域。本节课是在学生已经掌握“多位数乘一位数”、“除数是一位数的除法”、“除数是整十数的口算”、“除数是整十数或接近整十数的笔算”的基础上进行教学的。这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。 2、教学重、难点：本课时是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。因此，我们确定的重难点是： 教学重点：初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，确定商的书写位置。教学难点：理解算理，培养学生根据具体情况采用不同方法试商的能力。 三、说建议 根据课程标准和教材特点，我的教学建议是： 一是正确处理算法多样化与教学重点之间的关系；二是培养学生应用知识解决问题的能力；三是注重培养学生的良好学习习惯；四是为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探索能力。 《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循 学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活 动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教 育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用自主探究、迁移类 推、归纳、讨论法、发现法等教学方法，展现学生自主学习和合作交 流获取知识和方法的思维过程。利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、小组讨论、合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。主要为四个环节： （一）创设情境，提出问题 （二）解决问题，探究算法 本环节体现“