第18讲 “实践与综合应用”学段目标的体现.doc

第18讲 “实践与综合应用”学段目标的体现主讲：王? 丹? 中学高级教师? 重庆市渝中区第二实验小学????? 江喻洪? 中学高级教师? 重庆市江北区新村实验小学（字幕） 王:各位老师大家好。最后我们再一起来看看在教学过程中,如何体现“实践与综合应用” 的学段目标要求。从一年级到六年级，学生的年龄跨度大，知识的积累、生活的接触面、动手的能力等方面差异很大。教师在安排“实践与综合应用”学习的时候，应根据学生不同的年龄特征、已有的知识和生活经验，提出不同的要求，体现各自的学段特点。我们先看一个案例，是由上海市徐汇区东二小学吴晞老师上的小学数学二年级的《折一折、剪一剪》。案例三、从《折一折、剪一剪》和《粉刷围墙》看学段目标的体现（字幕）案例18-1（上海市徐汇区东二小学 吴晞）（字幕）江：看了这个案例，给我最深的感受是,教师把生活和数学巧妙地结合起来,以活动为主线来组织学习，学生在活动中自己掌握了概念的内涵，有利于知识的自我建构。王：这个案例是第一学段的内容,它充分地体现了第一学段“实践与综合应用”领域的基本要求。那么在第一学段，“实践与综合应用”应该体现怎样的学段要求呢？数学课程标准比较详细地从三个方面给我们进行了论述：（幻灯片出示）1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。2.获得一些初步的数学活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。3.感受数学在日常生活中的作用。江：在第一学段“实践与综合应用”学段目标的具体论述中，主题词是：实践活动。另外有三组关键词：第一，经历实践活动——获得良好体验；第二，获得——数学经验；第三，感受——生活中的作用。换句话讲，我们在组织第一学段综合实践活动内容的时候，要以学生的实践活动为核心，来达成以上三个方面的目标。王：那么，这些目标究竟怎样达成呢？“折一折，剪一剪”就为我们提供了比较好的示范。一是“经历实践活动，获得情感体验”。数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人，教师???数学学习的组织者、引导者和合作者。对于小学二年级的学生而言，“对称”是比较抽象的概念，这就需要通过大量学生感兴趣的活动来激发他们的学习热情，帮助他们逐步理解简单的轴对称图形。江：所以，本节课教师把教学重点确定为在活动中理解简单的轴对称图形，获得积极参与实践的情感体验。通过大量学生感兴趣的活动来激发他们的学习热情，让学生参与“剪一剪”、“折一折”、 “画一画”等实践活动，获得了成功的情感体验。王：在“获得数学活动经验”方面,著名课程改革专家孔企平博士在《儿童怎样学数学》一书中曾说:从学习是一种建构活动的观点出发，小学生学习数学有四个基本特点,即“经验的数学、活动的数学、思考的数学、再创造的数学”。说明让学生经历数学活动、获得数学经验是多么的重要。让我们再往下接着观看教学案例吧。案例18-2（上海市徐汇区东二小学 吴晞）（字幕）江：学生学习知识不是一个简单的接受过程，而是一个发现的过程，一个创造的过程，只有通过自己的实践、比较、思索和发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟、内化为自己所有。在本节课中，怎样画对称轴？有几条对称轴？是教学的难点。这个难点教师是如何突破的呢？王:对,教师让学生“画一画”、“折一折”、“说一说”，开展了大量的实践活动，把数学学习转变为一种活动，使学生获得了数学活动的经验，并从活动中感悟到对称轴的特点，获得了方法，既发展了学生的空间观念，还激发了学生自主探究的欲望，培养了学生的创新意识。江：第一学段第三个具体目标是“感受数学在生活中的作用”。在本课例中，老师让学生欣赏生活中的对称图形，剪一剪轴对称图形,课后让学生找一找生活中的轴对称图形,充分调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到“对称”与日常生活的密切联系。让我们再来看一看实录片断。案例18-3（上海市徐汇区东二小学 吴晞）（字幕）王:是啊,数学知识源于生活，又应用于生活，整堂课很好的把所学知识与生活实际紧密联系，不仅激活了学生的思维，而且让学生体会到生活中处处有数学，极大地提高学生学习数学的兴趣。江：在这里呢，还要特别提醒广大教师，“实践与综合应用”第一学段中必须牢牢抓住“实践性”这一本质特征,充分创设贴切的数学学习活动。这里的贴切，一是指贴近学生的学习生活，二是切合学生实际。让学生动手做、动眼看、动脑想，调动学生的多种感知参与学习，来获得数学学习的经验，这既符合学生的学习心理，又符合学生的认知规律。这一个过程既是开展数学活动的过程，也是学习数学知识的过程，更是发展学生数学学习能力的过程，这也是数学的魅力所在。王：刚才我们一起探讨了“实践与综合应用”第一学段的具体要求。那么，在第二学段“实践与综合应用”的要求又是什么呢