四年级下册教材解读2.doc

四年级下册教材解读 深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。深入解读课标明晰知识结构，就会在教学实践中找到切入点，结合点,有的放矢地进行教学，实现课堂的高效。我们说课的内容是人教课标版小学语文第八册，下面我按说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施的顺序从七个方面把本册教材的解读呈现给大家： 一、说课标，明方向 （一）第二学段目标简要描述如下： 识字与写字：有初步的独立识字能力。会运用音序和部首检字法查字典、词典。 阅读：初步学会默读，学习略读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，能用简短的书信便条进行书面交流。学习修改习作中有明显错误的词句。 口语交际：能用普通话交谈。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 综合性学习：结合语文学习，表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 （二）本组课文的内容标准： 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标： 识字与写字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 阅读：体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 口语交际：在交谈中能认真倾听。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 综合性学习：在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 二、说教材，知结构 （一）编写特点 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。 （一）加强整合，围绕专题组织教材 1．导语导学，整合单元内容。 单元导语中，提示内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元，（“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……）用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。 2．加强精读与略读课文的联系和整合 在精略读课文之间有“连接语”，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。 3．单元学习活动的贯通和整合。 专题内力求设计的各项活动贯通、严密。（从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。 （二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，可以交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。 （三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 强调自主学习意识。精读课文中仍然以泡泡的形式提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。（泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。） “我的发现”在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。（分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。） 本册精读课文一般安排三道题引导朗读、背诵，重视语言的积累；侧重理解内容，体会思想感情；加强词句训练。另外还安排了三次小练笔，（分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围的人议论的情景”。） 提高学生的习作能力，培养学生对习作的兴趣。有的课文后安排了选做题。引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把