巧用“数学活动”课培养学生创新精神.doc

 PAGE - 6 - 巧用“数学活动”，培养学生创新精神 　　　　——内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地中学　刘文彬（025378） 中学生学习数学知识主要表现在，认识现实生活中蕴含着的大量数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法探索、寻求解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。因此，在教育教学实践中，教师引导学生在学习知识和技能时要勤于实践，善于思考，敢于创新。怎样培养学生的创新精神尤为重要。笔者在参加本地区教学基本功大赛时，听几位老师的公开课，巧用教材中的“数学活动”培养学生的创新精神，教学片断新颖，独具创新，值得与各位同行共同研讨。（说明：本文只展示了教学中的几个片断来说明问题，不是全部教学设计过程）。 一、动脑验算、观察，发现、总结规律，激发创新精神 情境设计一： 内容：《义务教育课程标准实验教科书　数学　八年级　上册》173页（人教版）“数学活动（1）” 引入：师：同学们本节课开始，我们进行一次计算比赛，要求用最简单的方法，看谁算的又快又对，并说明算理（学生情绪高涨）。 过程：教师用课件显示出计算题目：15×15，25×25，35×35，45×45…… 生（甲）：（几分钟后起立回答）算式 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①结果得225，算式 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②结果得625，算式 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③结果得1225…… 师：说出你的算理： 生（甲）：15×15＝（10+5）2＝102+2×10×5+52＝100+100+25＝225 25×25＝（20+5）2＝202+2×20×5+52＝400+200+25＝625 35×35＝（30+5）2＝302+2×30×5+52＝900+300+25＝1225 45×45＝（40+5）2＝402+2×40×5+52＝1600+400+25＝2025 是用完全平方公式进行计算的。 生（乙）：我的计算结果同甲同学一样，算理不一样，我把这些算式写成通式如： （10a+5）（10a+5）＝100a2+100a+25=100a(a+1)+25 因此：15×15＝100×1×2+25＝225　　　　25×25＝100×2×3+25＝625 35×35＝100×3×4+25＝1225　　　45×45＝100×4×5+25＝2025 师：算理总结的非常好，有独特的见解，敢于大胆创新。教师继续引导：同学们同桌、小组之间讨论一下，根据以上同学的处理，能不能一看算式就说出结果，并说出算理。 （十位数2×（2+1）） （十位数1×（1+1）） 　惊喜：几分钟后，一小组同学代表生（丙）在黑板上边说边演示了他的计算过程算式  = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①　1　5　　　　　　　　　1　5　　 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②　2　5　　　　　　　　2　5　　　　　　　　　　　　　　 ×1　5　　　　　　　×1　5　　　×2　5　　　　　　　×2　5 　　 25　　　　　　　 2　25　　　　　25　　　　　　　6　25 　　　　　　　　　　　　　　　　 （十位数3×（3+1）） （十位数4×（4+1））  = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③　3　5　　　　　　　 3　5　　 = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④　4　5　　　　　　　　4　5　　　　　　　　　　　　　　 　×3　5　　　　　　　×3　5　　　×4　5　　　　　　　×4　5 　 　25　　　　　　　12　25　　　　　25　　　　　　　20　25 算理：由（10a+5）（10a+5）＝100a（a+1）+25可知，这组算式计算方法为：两个个位数相乘得25写在后面，十位上数加1后，再乘以十位上数得出的数写在前面。 师：（表扬）好！非常好！算理解释的很清楚、合理。经过教师的引导学生很快总结出这些算式最简便算法的规律：“两位数乘以两位数，特点十位上数相同，个位上数相加得10，最简便的计算方法是，两个个位上数相乘的结果写在后面，十位上数加1后，再乘以十位上数结果写在前面。”接着顺利的完成了活动（2）的内容。 笔者思语：本教学片断的设计，教师重点强调，知其然，更要知所以然，学生理解算理后，计算技能也就形成了。学生丙这一小组根据前面给出的算理，进行了大胆偿试，合理猜想后，得出了最简便，独具创新的计算方法，这种方法对于“数学活动（2）”的内容仍然实用，这样，大大的提高了全体学生学习数学的积极性，通过一步一步的大胆偿试，由浅入深，逐步探索规律，激发了学生的创新