正确认识与拟定小学数学课时教学目标.doc

 PAGE 5 正确认识与拟定小学数学课时教学目标 嘉善县魏塘镇第一小学 姚敏芳 【摘要】课时教学目标是整个课堂教学的出发点和归宿点，它主导着课堂教学过程中的教与学。但是在实际生活中，课时教学目标又常常被教师所忽略，于是，慢慢地就成了教案中一个可以跳过的“摆设”。本文从分析课时教学目标缺失的原因、建立教学目标的必要性、拟定课时教学目标时把握的“度”等三个方面，尝试掸去积在教学目标上的浮尘，还教学目标的本质。 关键词：教学目标 缺失 教学目标是教学活动的中心，它是教学的出发点和归宿，它主导着教师在课堂上的教学行为和教学进程，同时也左右着课堂上学生的学习行为和学习节奏。根据教学目的的取向，教学目标一般包括课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。本文着重就课时教学目标谈谈自己的认识。 众所周知，课时教学目标的制定是在正确把握课程目标的前提下，以单元教学目标为依据，在充分剖析教材后，结合学生实际而形成的，对课堂教学所应达成结果的一种预设。它往往是我们教师在写教案时被第一个写下的栏目。然而，在实际生活中，它变成了我们教学设计中一个可以跳过的“摆设”；一个淹没在新课程改革大海中的暗礁。 一、对课时教学目标缺失的思索 环顾新课程推行的这几年，我们的数学课堂气氛日趋活跃，小组讨论随处可见，合作学习处处皆是……然而在追求教学过程流畅，营造“宁活不死，越活越好”课堂气氛的同时，课时教学目标被人们忽视了。在一次听课时，我们发现一节课听下来，连我们教师也分不清这节课倒底是音乐课？还是英语课？游戏课？还是……所谓的数学只是教师在课中很“吝啬”的点一点。而在课后介绍教学经验时，学校和上课教师都突出介绍了教学理念的新颖、教学氛围的活跃，学生思维的灵活。但是有一点却令我们困惑不已，那就是这节课究竟要教给学生什么内容，这节课的教学目标是什么？这正是课时教学目标在新课程理念的掩盖下，在追求浮华中迷失了方向。 首先是教师课时教学目标意识缺乏，仅把教学目标当成备课中的一种“摆设”，而没有研究课堂教学是需要有目标指向的，于是课堂教学过程流畅了，教学的实效被忽略了。那么这种“活”只能是一种“课堂秀”，而非教学行为。其后果必将是“课堂热热闹闹，学生头脑空空”。失去了课堂教学的本质。 其次是简单、浮躁地理解新课程改革的深刻内涵，片面地认为新课程改革的唯一目标和途径是改变课堂学习方式，或是把新课程理念作为课时教学目标。课时教学目标的宽泛与混乱，使广大教师难以在教学实践过程中把握。缺乏针对性和可操作性的课时教学目标最终成为“摆设”。 还有就是教师没有静下心来认真学习新课程理论与新课程标准，只是简单地照搬仅能看到的几节“课堂秀”。在还未弄清“课时教学目标”时，就开始创设教学情境，设计教学流程。没有目标的引导，教学过程当然就迷失方向。 虽然随着新课程培训的不断深化，我们许多教师对于课时教学目标有了一定的了解，从照搬照抄，到今天的独立拟定，可以说是一个跨跃。但是，课时教学目标的拟定不能只依据教学参考，还要根据学生的认知起点，学生的年龄特点等因素拟定适合教学实际的课时教学目标，使学生获得不同的发展。 二、建立课时教学目标的必要性 目标就是预期的结果，是想要达到的境地或标准。课时教学目标就是一堂课的教学结果预设，是单元教学目标的进一步分解。它是设计教学过程中选择教学内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间的直接依据，它还是评价课堂教学质量和效果的标准。 课时教学目标是课堂教学的灵魂，是一切教学活动的出发点和最终归宿，无论用“建构主义”、“行为主义”、“认知主义”，还是其他何种主义理论来指导教学改革，课时教学目标都是不应该缺失的。按照系统论的观点，没有课时教学目标的全面实施，就不会有单元教学目标的达成，更谈不上课程教学目标的实现。反之，课时教学目标的制定要以单元目标为依据。 总之，离开了教学目标，教师总会容易偏离教学的预设，容易造成教学迷失方向，不知结果是什么，从而使教学羸得了氛围，却失去了数学的本质，使得学生学习产生困难。 三、制定课时教学目标时要把握的“度” 1、还“目标”以本质，促进人的发展 教学的目标其实只有一条，那就是“培养人”。数学教学的目标也是为了促进人的全面发展。《数学课程标准》在总体目标中明确提出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”这是 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课程目标自身“返朴归真”的必然要求。以前人们常说的：“学好数理化，走遍天下都不怕”，只是对数学教学目标的简单理解，他仅把纯数学知识的学习作为课堂教学的唯一目标，而忽略了数学教学目标的本质。导致数学教学目标在“促进人的发展”方向上发生了偏移，发生了扭曲！因此， HYPERLINK