四上数学教案全册.doc

PAGE 86 PAGE 1 第一单元《认识更大的数》教材分析 教学内容： 主备： 亿以内数的认识，亿以内及以上数的读写，大数的比较与改写，近似数的认识。在教学过程中，教师应注意以下几点： 1、在数数的过程中，感受大数的意义 首先，通过数小方块，引出“十万”的计数单位。然后，通过练习中的数数活动，进一步理解各计数单位之间的关系，体会十进制计数的特点。 2、在处理数据的过程中，引导学生掌握大数的读写。 学生初步认识了大数以后，组织学生通过各种渠道收集一些数据，并说一说这些数据的实际意义，以加深学生对大数的理解。接着，对学生收集的一些数据进行讨论，从而引出大数的读写方法。注意让学生在教师的引导下体会大数的读写，而不是死记几条“读法”或“写法”。 不论???数据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让学生在实际生活背景下进行学习，这一点在教学时需要格外地重视。 3、结合实际背景，帮助学生认识数据改写的必要性。 “国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，使学生体会到改写的必要性。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。 4、在观察比较中，引导学生掌握求近似数的方法。 近似数与精确数不同，它表示的仅是某一对象的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的作用及意义的同时，掌握(以四舍五入法为主的)求近似数的方法。 教学目标： 1、知识与技能： （1）经历从现实生活中抽象出大数的过程，认识数的计数单位，进一步了解各计数单位之间的关系。 （2）能正确读、写以及比较数的大小，能用万、亿为单位表示大数，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 2、过程与方法： （1）经历发现大数的过程，会用大数来描述并解决现实生活中的简单问题。 （2）在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。 3、情感态度与价值观： （1）经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习必要性，体会大数的实际意义，进一步培养数感。 （2）对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意对数学问题进行讨论。 单元教学重点：“数位”与“计数单位”之间的对应关系，万以上数的读写。 单元教学难点：中间、末尾有0的读写，根据需要取近似数。 单元课时安排： 1、亿以内数的认识——2课时2、亿以内数的读写——2课时 3、大数的比较与改写——2课时4、近似数的认识——2课时 5、从结绳计数说起--—1课时6、练习— ——1课时 PAGE 86 PAGE 29 第一课时 《数一数1》教学设计 教学内容：义务教育数学课程标准北师大版四年级上册2-4页 课 型：新授 教学目标： 1、知识目标：认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 2、能力目标：经历探索活动，能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释。 3、情感目标：体验较大数的实际意义，能对周围环境中与大数有关的事、物具有好奇心。 教学重点：认识较大的计数单位 教学难点：理解各计数单位之间的关系 教学准备：计数器、小方块、课件 教学时间 年 月 日 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1、出示正方体模具。请你数一数，这里有多少个小正方体？（一千个） 2、出示其他的小正方体。这里一共有多少个小正方体？（2283个）取出计数器拨一拨，并让学生说说各数位上的数字所表示的意义。 3、出示课本第2页所示的图形。你能数一数下面有多少个小正方体吗？（学生可能有不同的答案，只要意思说对都给予肯定）我们认识的最高位是万位，现在万位不够怎么办？ 4、揭示课题：认识更大的数 【设计意图】让新知识建立在学生已有的知识结构上，以旧引新，促进学生形成完整的知识体系，培养迁移类推的能力。 二、组织活动，获取新知。 1、认识“十万” （1）一万一万地数，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。 当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 （2）你知道十万有多大吗？（先让学生说出自己对十万的认识，再出示课本第3页资料，帮助学生了解十万到底是多大的数。 2、认识“百万”“千万”和“亿” （1）回顾“个”“十”“百”“千”“万”“十万”的关系。使学生明白相邻的两个计数单位之间的进率是10。 （2）先让