1单元备课+课时备课.doc

单元备课 单元计算器课时2单元分析(从教材和学生两方面分析)本单元的教学内容主要有三方面：1、计算器的认识。2、利用计算器进行大数目的四则计算。3、利用计算器探索规律、解决问题。 学生在生活中已经有了运用计算器的基础。单元 可检测性教学目标 (重点★ 难点▲)1★▲、能借助计算器进行较复杂的运算、解决简单的实际问题、探索简单的数学规律。 2、★会使用计算器的数字键，运算符号键和开关机键 单 元 检 测 题找一找有什么规律。 142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6= 目标检测达成及改进措施 课 时 备 课 课题计算器课型新授课时2教材简析本单元的教学内容主要有三方面：1、计算器的认识。2、利用计算器进行大数目的四则计算。3、利用计算器探索规律、解决问题。 可检测性教学 目标 （重点★ 难点△）1．★△结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。 2．△能借助计算器探索规律。 3．★在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。 4．在探索规律的过程中，培养初步的探索意识，积极参与学习活动的愿望以及与同伴合作的品质。 课前 准备预习设计教具与学具投影仪环节目标教学过程课前调整 初步感受计算器计算的便捷 学习使用计算器 巩固计算器的用法 ÷ 方法的提升总结 知识拓展 学会用计算器算准 找规律计算 知识拓展 体会有时用口算更便捷第1课时 一、创设情境，复习导入 1.出示课件：口算竞技场 3 × 5 25×4 625÷25 50－18 2×26＋20 426×13 190＋71 125－25×4 1438＋2576 2.谈话：你能迅速口算出结果吗？第二组稍动脑筋就可以算出来，第三组呢？能不能迅速口算出来？ 遇到这种情况，如果不能迅速口算怎么办？可以用什么方法解决？（学生回答：笔算、用计算器等。） 3.导入新课：在进行较复杂的计算时，我们可以借助计算器。这节课我们就来认识一下“计算器”，并请计算器帮我们解决数学问题。 二、联系生活，掌握新知 谈话：你用过计算器吗？在哪里？你在生活的哪些地方见过别人使用计算器？ （学生自由答生活中很多地方用到计算器，作为消费者可以用，作为经销者也可以用。） 1．仔细观察你的计算器，可以分成几部分？指名回答（对照实物）（显示器、键盘） 2．计算器怎样开机、关机？动手试一试。 3． 你知道计算器各种键有什么作用吗？把你知道的在小组里交流一下。（学生汇报、交流，及时补充） 4．现在我们了解了计算器的基本构造，你想不想使用计算器计算一下刚才的题目？ （出示课件: 426×13 625÷25 1438＋2576） 以小组为单位，两人计算，另外两人试着用不同的方法验证。 5.谁想当小老师讲一下应该怎样使用计算器？你们是用什么方法验证的？ 演示（只详讲第1题及验算的方法）（投影展示过程） 6.你觉得使用计算器有什么好处？ （快、准确、方便等） 三、计算练习，熟悉方法 1.用计算器计算下面各题（教科书第99页“试一试”第1题） 765＋469 3028－2965 426×83 41600÷128 1438＋2576 625÷25 380×426 457－269 （每两组做一行，一人读题，其他人迅速计算、检验。） 2. 两步计算的你会吗？试一试。（教科书第99页“试一试”第2题） 380＋192＋43 816÷68×27 （学生独立完成） 谈话：以上题目的运算顺序是怎样的？ 谈话：计算器还有很多用处，也有很多计算技巧，不单纯进行简单的＋、－、×、÷计算，你想不想试一试？ 探索：（课件出示） 380＋192＋192＋192 816－43－43 3.探求规律： 谈话：计算器的用处很大，计算得也很快，但计算器是人设计发明的，对于一些特殊的题目，只要我们善于动脑，找到规律，计算的速度会比计算器还快。 计算器算出下面各题的结果。 （2） 找一找有什么规律。 142857×1= 142857×4= 142857×2= 142857×5= 142857×3= 142857×6= 四、总结 这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？ 第2课时 一、谈话导入，引入新课 谈话：上节课给同学们布置了调查研究的作业，了解计算器上功能键的作