3.6愿与圆的位置关系.doc

课时课题：3.6圆与圆的位置关系 授课人： 枣庄市第13中学 张传江 课型：新授课 教学目标： 1.了解两个圆相离（外离、内含），两个圆相切（外切、内切），两圆相交、圆心距等概念． 2.理解两圆的位置关系与d、r1、r2数量关系的等价条件并灵活应用． 教学重点：两个圆的五种位置关系中的等价条件及它们的运用． 教学难点：探索两个圆之间的五种位置关系的等价条件及应用它们解题． 教法及学法指导： 本班学生有一定的自主学习和探究学习能力，平时的学习养成了善于观察、分析和思考的习惯，同时由于本节课从内容结构与思维方法上与直线与圆的位置关系相似, 通过直观的图形演示圆与圆的五种位置关系，培养学生用运动观点来分析、发现并解决问题的能力，进一步体验知识的形成过程。以自主的探究学习方式让学生接受问题挑战，充分展示自己的观点和见解，给学生创设一种宽松、愉快、和谐、民主的科研氛围，让学生感受“两圆位置关系”的探究发现过程，采用“诱思探究”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。 课前准备： 教师准备：教材、圆规、制作教学课件． 学生准备：自制的圆形纸片，圆规、尺子、练习本． 教学过程： 第一环节 复习及学生准备 [师]我们已经研究过点和圆的位置关系，分别为点在圆内、点在圆上、点在圆外三种； [生]点与圆的位置关系 在圆外：dr；在圆上：d=r；在圆内：dr。 [师]探究了直线和圆的位置关系，分别为相离、相切、相交．它们的位置关系都有三种． [生]直线与圆的位置关系 相交：dr；相切：d=r；相离：dr。 [师] 课前准备活动内容：（提前两天布置） 1）观察生活中有关圆和圆位置关系的事例。 2）收集生活中有关圆和圆位置关系的图案。 3）在两张半透明白纸上分别画好大小不等的两个圆。 【设计意图】通过前两个活动，希望学生能从生活中获取尽可能多的有关圆和圆位置关系的图案，体会圆在社会生活中的实际应用，培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及理论联系实际的意识,激发学生学习的积极性与主动性。第三个活动则是直接为课堂上探索两圆的位置关系做好准备。 第二环节 情境引入 [师]各个小组选派代表展示自己课前所收集到的图案（可以是照片、资料、还可以是实物或模型），并尝试说明所提供的图案中圆和圆的位置关系。例如 [师]今天我们要学习的内容是圆和圆的位置关系，那么结果是不是也是三种呢?下面我们就来进行有关探讨，展示课题3.6圆与圆的位置关系 【设计意图】使学生感受到圆和圆的位置关系在现实生活中普遍存在，为后面进一步探讨问题奠定基础。培养学生的读图能力，并通过亲身体验圆和圆的位置关系在现实生活中的实际意义。 第三环节 实验探索探索圆和圆的位置关系 [师]请同学们分别在（学生准备的）两张半透明白纸上分别画好大小不等的两个圆。 将两张纸叠在一起， 固定其中一张，平移另一张。观察两圆总共有哪几种位置关系。 [生]小组发言，总结出共有五种位置关系，如下图：  【设计意图】通过实验，使学生能够直观发现圆和圆的位置关系并能初步探索两圆位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系。此处要留给学生充分的时间去动手操作，然后逐条思考并验证相关结论。从而培养学生对问题作出正确判断的能力。使学生经历“猜想——实验——判定——论证”的活动过程，深刻感受到知识的形成过程。 [师]从公共点的个数和一个圆在另一个圆的内部和外部来考虑，谁能说出五种位置关系各有什么特征。学生做简单描述 [师]因此只从公共点的个数来考虑， 经过大家的讨论我们可知： (1) 如果只从公共点的个数来考虑分三种：相离、相切、相交， 并且 外离 外切 相离 相切 内含 内切 ， (2) 如果从公共点的个数，和一个圆上的点在另一个圆的外部还是内部来考虑，两个圆的位置关系有五种：外离、外切、相交、内切、内含． [师]如图(1)，⊙O1与⊙O2外切，这个图是轴对称图形吗?如果是，它的对称轴是什么?切点与对称轴有什么位置关系?如果⊙O1与⊙O2内切呢?[如图(2)] [生]学生完成，学生口述证明过程。 [师]通过上面的讨论，我们可以得出结论，[多媒体展示]：两圆相内切或外切时，两圆的连心线一定经过切点，图(1)和图(2)都是轴对称图形，对称轴是它们的连心线． [生]小组讨论：设两圆的半径分别为R和r．两圆圆心之间的距离(简称圆心距)d (1)当两圆外切时，两圆圆心之间的距离(简称圆心距)d与R和r具有怎样的关系?反之当d与R和r满足这一关系时，这两个圆一定外切吗? (2)当两圆内切时(Rr)，圆心距d与R和r具有怎样的关系?反之