真正教育可以强国.docVIP

真正的教育可以强国 观看完大国崛起之帝国春秋和明治维新，颇有感触，尤其对教育方面有更多的感想。德意志人民向世人证明了：教育-可以救国。日本人向世人证明：要强国，就要学习，就要效仿。 德国，一个在17~18世纪长期处于300多个帮过分裂的国家，在普鲁士俾斯特的领导下，一步一步走向了统一，然而那个时候没有人注意到这个坚强的国家在列强的蹂躏下正在用一种特殊的方式不断地追求统一，那就是教育。 日本，一个曾经想要成为东方第一世界第二的军国主义国家，在最初被迫打开国门，签署不平等条约的情况下，毅然选择了向西方学习，向世界学习的举措，在列强侵入的同时，政府派出了一半政府官员去西方学习先进技术，真正做到了师夷长技以制夷。在短短的20多年里，便开始转变成拥有强大实力的列强国。 分析历史不难看出，在历史的潮流中，谁落后，谁就要挨打。在一次又一次工业化革命中，所谓的强国正是那些能够抓住时机，利用先进技术武装自己，在工业化基础上实现国家的强大，从而在世界的羽林中得以保留，得以发展壮大。 日本和德国，曾经为列强所压迫，之后崛地而起，成为综合国力极为强大的工业大国，而后经历了世界大战，几番风雨之后，他们并未被击垮，德国在短短二十多年里就能够恢复正常的国民生产。而日本则在战后几十年里突飞猛进的发展科学技术，在竞争激烈的世界大潮中一跃而起，成为世界上国民生产总值第二大国家。一切的一切不难看出，只有掌握了最先进的科学技术，一个国家才能强大，一个民族才能崛起。 在18世纪德意志分裂的背景下，一批我们如今熟知的人物诞生了——歌德用诗句描述分裂之苦，贝多芬用音符抒发国败之痛，黑格尔等一些哲学家更是用理论寻找强国之路。德国发展如此之快的动力则来自教育。就连在德国最穷的时期，也从未放弃过教育，政府愿意把宫殿改造成大学学堂，科技的腾飞给德国的经济带来希望，政府为研究人员无私的投入，也使科学家们无私的为德国服务。 德国的教育体制，无不令我们折服，深思，借鉴。他们的教学才是真正意义上的教育，才能够让孩子走向自己希望的那个方向。 ? 德国的教育均为免费。从幼儿园起，通过集体游戏活动促进儿童身心发展。年满三周岁的儿童即可上幼儿园，德国幼儿教育不是义务，也不强制，可以进园，也可以在家。而中国则在孩子入学那天起，便开始想着怎样支付越来越多的学杂费用，并且中国的男幼师很少，对孩子的成长会有很大的影响。 在德国，凡年满6周岁的儿童都要进入小学学习，教师与家长共同商定将来孩子走什么样的道路，将来成为医生还是建筑工人。在教育过程中，一年级不给学生打分，也没有作业；二年级只有德语和数学打分；三年级除英文外都要打分；四年级开始各科才都打分。打分与教师评语相结合，把学生的综合情况等作为重要的依据。四年级决定孩子应上什么样的中学。中国的孩子从上小学那天起就开始背着大书包，作业也是一天多过一天，考试是主要的评比手段。 德国中等教育主要有4种办学形式，学生可根据学习兴趣、兴趣爱好以及家庭经济状况和家长的意愿。而中国的中学是学生负担最重的时期。?职业技术教育在德国整个教育体系中占有重要的地位，被誉为是创造了“经济奇迹”的“秘密武器”，打造了很多耳熟能详的国际著名品牌。通过成功的职业教育，为“德国制造”提供了大量优秀的产业工人，也成为德国国家竞争力的重要源泉。中国的职业技术教育关心的只是招生，在教学方面很难过关，从学校毕业的学生很难学到真正的技术。 在德国，德国中小学校中不存在领导（校长）与被领导（教师）的关系，校长与教师之间是一种真正的同事关系。这种管理体制及模式，有益于创造和谐与平等的氛围，容易使教师员工的精力集中于教学工作。在中国，教师的素质与德国是不能同日而语的，而上级和下级的关系也是格外分明。 从年龄相仿的日本孩子与中国孩子所展现的不同能力倾向，便能看出中日教育的明显差别。日本的小孩做数学题远远比不过中国的孩子，日本的数学教学注重实用的计算题而不是弯弯绕的所谓思维题。然而，日本的孩子有非常好的口才、文采，以及相当广的科学知识与人文知识。一个刚上小学四年级的日本孩子有着强烈的求知欲和广博的兴趣。相比之下，中国的孩子则显得胸怀狭窄、兴趣狭窄、知识面狭窄。 日本同西方发达国家一样，有着宽松的课堂纪律，自由的教育气氛。学生们都不怕考试，因为考试后改完错，老师再重新判分，所以每个学生的考试分数都很高。日本的教师对学生以夸奖鼓励为主，由此，日本的孩子个个觉得自己聪明能干，充满自信。另外，由于课程少、作业少，孩子们有充裕的时间玩耍和发展个人爱好。 教育的内容取决于教育的目的，即培养什么样的人。日本学校对培养学生社会实践能力、科学探究精神、人文素质与环保意识的注重，体现了日本教育的培养目标和对现代社会人才基本素质的认识。毫无疑问，不同的教育将使孩子们具备不同的能力类型，而教育所缺乏的内