如何处理生字和课文的教学比重的关系.doc

如何处理生字和课文的教学比重的关系？ 问：在中段语文教学中，如何处理生字和课文的教学比重的关系？ ??? 答：前面，土场镇坝子小学的老师提出了“低段的阅读量比较大，课文比较长，识字量比较多，如何平衡识字与阅读教学”的问题，我已从个人理解的角度，做了一个较详细的解答，得到了广大老师的赞同。今天，香龙镇的老师提出了“在中段语文教学中，如何处理生字和课文的教学比重的关系？”我想，这个问题同样很有意义，我也很乐意与大家交流讨论。其实，我已在《教研手记3：中段年级阅读课文怎么教》和《西师版语文三（下）教材教法研究》的博文中已讲得较多了，不过，老师们仍有许多困惑，不妨再与大家做一个对话讨论。??? 识字与写字教学是整个小学阶段的语文教学任务，只不过是不同阶段有不同的标准、不同的教学要求、不同的侧重点和不同的教学策略。大凡我们寻求解决小学语文教学过程中的问题，都是以《语文课程标准》为依据的。因此，我们还是来看看《语文课程标准》是怎样规定的吧：一、关于识字与写字第一学段(1～2年级)　 　(一)识字与写字　　　　1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。　　　　2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。　　　　3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。　 　　4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。　　　　5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。　　　　6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 ?　 第二学段(3～4年级)? ????? (一)识字与写字　　　　1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。　　　　2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。　　　　3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。　　4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。　　　　5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。?　 ?第三学段(5～6年级)　????? (一)识字与写字　　　　1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。　　　　2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。　　　　3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。???? 不难看出，第一学段与第二学段的识字写字教学目标上有明显的不同。第一学段的识字与写字教学请参看我回答坝子小学的博文，这里不赘述。第二学段的识字与写字教学，从《课标》看，很突出的不同是“培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。”一个是培养学生养成“主动识字的习惯”，一个是会使用工具书，培养学生“独立识字的能力”，凸显出第二学段与第一学段识字与写字的教学侧重点的不同。因此，老师在教学策略上、着力点上都要有所调整。我认为，第二学段的识字与写字教学，不宜面面俱到，其策略有四:一是指导学生课前预习，独立识字，借助工具书独立解决不认识的字，把课文读通读顺；二是课中检查，对一些不易读正确的偏难生僻字作为重点指导或教读，可以是出示生字卡读一读，可以是同方考一考、比一比；三是重点指导，初读课文了解识字程度，对一些音同字异、字同音异、同音多义、形体相近、笔画繁难、笔顺易错的字作为重点指导。四是方法上要灵活，可以集中进行指导，也可以随文点拨。???? 关于写字，第二学段较第一学段有更高的要求，它不仅要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，而且，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”这些，老师们在教学中要时刻记住。????? 二、关于课文教学???? 我在我的博文《西师版语文三（下）教材教法研究》谈得较多，在这里，再和大家聊一聊。首先，让我们还是来理解一下《课标》吧。（一）把握第二学段阅读教与学重点第二学段语文阅读标准是：　?????? 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。　　　　3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。　　　　4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。　　　　5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。　　　　6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。　　　　7.学习略读，粗知文章大意。　　　　8.积累课文中