培养初中生阅读古文和复习应考能力的实践研究.docVIP

PAGE  PAGE 7 附件3： 诸暨市教育科学2009学年规划课题B类 申报、评审表 课 题 名 称 培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究 课 题 负 责 人 郭 丁 利 完 成 时 间 一年 成果形式 论文 单位及职务、职称 店口二中 中学二级 邮 编、地 址 311835 店口文昌路 联 系 电 话 课员题的组有其关 它情成 况 姓 名课 题 内 分 工 工 作 单 位 职务或职称郭丁利负责人兼执笔人店口二中中学二级章丽娜调查问卷、数据统计店口二中中学二级张玲玲资料整理店口二中中学二级课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人签名： 2009年9月6日 教办意见 单位盖章： 负责人签名： 2009年9月6日 市评审组意见  单位盖章： 负责人签名： 2009年 月 日（此表填写后连同B类方案一式一份报送市教科规划办） 诸暨市教育科学2009学年规划课题（B类）申报方案 课题名称：培养初中生阅读古文及复习应考能力的实践研究为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）： 古文阅读成为中考的重要部分，《语文新课程标准》对初中阶段的文言文教学有两个层面的目标要求：一是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，“评价学生阅读古代诗歌词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。二是凭借文言文进行的人文素养（特别是文学素养）和文化传统教育，即“提高自己的欣赏品位和审美情趣”以及凭借古代诗文“丰富的人文内涵”“对学生精神领域”给予“深广的影响”，让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。 《2009年浙江省初中生学业考试说明》中关于“文言文阅读考试目标的说明”归纳为：1理解常用文言文词语的意义；2理解重要句、段的意思；3理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容；4初步鉴赏浅易的古诗词。2009年全省各地的中考语文卷，基本上围绕这些目标，分文言文阅读和古诗文赏析两块进行考查。其中，大部分地市的文言文阅读又分课内文言文和课外文言文两块，也有的地市考课内文言文和课外文言文比较阅读。 然而普遍存在古文难懂的现象，究其原因，主要有： 古文其“古” 1、讹缺。“讹缺”是古籍中普遍存在的现象。我国的书籍，从竹木到丝帛到纸张，从简篇到卷帙到册页，从口传手抄到刻板及活字印刷，数千百年，期间不知经过多少人的手，也不知经过多少次劫难，造成讹误、缺脱、错乱。 2、古语与今语不同。即古今汉语存在的时代差别。语言是社会现象，是随着社会的发展而发展的，因而在语音、词汇、语法和文字方面，古今都不完全一致。在语音方面，古字读“伏”如“庖”，读“陈”如“田”，两字可以通用，所以古今语音变化很大。在词汇方面，古代一个字常常就是一个词，而现代汉语多数是双音词。就词义看，同一个概念，古今用词往往不同，同一个词的古今意义又往往存在差别。在语法方面，有时同一句话，用古今不同的语法规律来理解，意义可能大不一样。虚词的用法，古今的差别更为明显。 3、风俗习惯、典章制度的变革使词语的意义发生变化。 二、学生的原因 现在的学生从小学一年级到五年级，几乎从来没有接触过古文，六年级时稍加接触，但没有深入学习。在现代社会中，人们也几乎不用古文进行日常交流，所以学生没有学习古文的习惯，而且古文本身艰涩难懂，让学生产生了畏惧心理，缺乏学习的兴趣。 课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）： 一、研究对象： 以七年级学生为主，兼顾八、九年级学生 二、研究目标： 1、了解字的形体构造，读准字音。 2、确切理解古文词义。根据对词义的理解正确划分文言语句的朗读节奏，掌握多义词、古今