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课堂是教学的主要阵地之1
课堂是教学的主要阵地之一,是教师传授知识、学生学习知识的场所,是师生、生生之间交往互动的空间,是教师引导学生发展、探究知识的主渠道,也是实现有效教学的主战场。要提高英语教学质量,就必须重视英语课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性,实现有效课堂教学。
一、当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象
教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学或低效教学。如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,同样也是无效教学或低效教学。学生英语学习的成功与否,课堂教学的有效性至关重要。当前,教师在新课程理念指导下,开展了各种英语教学改革,课堂教学由原来单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变,取得了一些令人可喜的成绩。可是,纵观英语课堂教学,还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。
1.目标模糊,教学随意
教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据,也是教师检验教学是否有效的标准,是师生双方英语教学的努力方向。可是当前有不少英语课堂教学目标模糊、教学过程随意,教师课堂教学随着学生学到哪里就到哪里结束;教学设计不是围绕教学目标展开,而是凭教师想象随意设定。这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯,最后会迷失方向,导致教学达不到预期目标。
2.表象热烈,实质空洞
有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂,这原本没错,但细究其课堂教学实质,如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学,那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。
3.滥用媒体,忽略实效
随着社会、经济的发展,多媒体的使用已经十分普及,能利用多媒体辅助我们英语教学是值得庆幸的事情。但是,纵观不少课堂教学,许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。究其原因,一是网络英语资源较为丰富,教师采用“拿来主义”,不加思考,全盘采用;二是部分教师为了赶时髦,以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅;三是片面追求色彩、声音等效果,而忽视教学的内容。滥用多媒体使许多教师忽视了板书,忽略了课堂教学实效。
4.活动练习,放任自流
有些教师为了改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富,一会儿小组活动,一会儿集体采访,看似全体学生主动参与,但活动完全放任自流。这种放任自流的活动,显然不能实现教学目标。
5.课堂评价,随意呆板
精彩有效的课堂评价能激发学生兴趣,促进学生思维发展,激励学生英语学习。但一些教师的课堂评价语言比较单调贫乏,相同的评价语多次重复使用、评价语使用针对性不强等现象较为普遍,结果这些教学评价不但不能调控课堂、激发学生思维,反而让学生对课堂产生厌烦情绪。
6.急功近利,不给学生思维空间
有效的课堂应该给学生充分的时间和足够的空间思考,便于他们停下来歇一歇,进而咀嚼、消化。有些课堂环节紧密、过程流畅、容量丰满,但仔细推敲,都是教师一手包办,课堂的生成性被教师的预设性完全代替,学生的思维时间和思维空间被教师束缚和限制。更有些教师为了完成教学任务,急赶教学进度,匆忙完成教学步骤,完全忽视课堂教学的主体。这种急功近利、不给学生思维空间的现象十分普遍。
除此之外,还有许多课堂教学无效或低效的现象,如教师使用较多的口头禅、出现较多的课堂英语口误、课堂节奏缓慢等,这里不一一赘述。
二、从九个维度谈英语有效课堂教学
课堂是由许多元素组成的,教师、学生、教材、环境是评价课堂的重要组成部分。一节英语课堂教学,除上述元素外,还有许多影响课堂英语学习的要素,如课堂教学目标,师生、生生之间的互动,教师的课堂设计,课堂评价,学生活动,课堂管理,媒体使用等。笔者拟从下列九个维度来剖析有效英语课堂教学。
维度一:教学目标——合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向
课堂教学目标,犹如大海航行的明灯,指示、引导着课堂教学的方向。它既是课堂教学的出发点,又是课堂教学的落脚点。
现代教学理论和实践证明,有效的教学必先具备有效的教学目标。它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学环境的布置、教学媒体的选择等,课堂教学中所做的一切都为既定教学目标的高效达成服务。可见,合理设定的教学目标是有效课堂教学的导向。
美国著名的教育家、心理学家布鲁姆也指出:“有效的教学是让有准备的教学达到一定的目标。目标是一切活动的出发点和归宿,教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系
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