课程论校本资源开发的案例.docVIP

周若晗 2014小学教育（全科教师）5班 2014051717246 校本课程剪纸案例 青龙满族自治县龙王庙希望小学 于红艳 一、学校与课程开发背景 为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇河北省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸内涵，更培养了创新精神。 此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课程是培养以民族精神为核心，以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科，它必将为张扬学生的个性，发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。 课程设计 课程目标 课程目标设置如下： (1)使学生掌握剪纸的相关知识。 (2)了解剪纸的一般制作过程。 (3)掌握剪纸创作技法。 (4)体验学习活动的乐趣，获得对剪纸创作的持久兴趣，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 (5)形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 (6)坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间。 面向学生的生活世界和社会实践，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 (7)帮助学生体验生活并学以致用。 推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 课程内容 背景研究：收集有关剪纸历史背景、艺术发展的资料，了解剪纸的历史发展以及剪纸的极大艺术流派。 2、艺术考察：访问民间艺人，搜集相关的民间传说，了解历代艺术大师及代表作。了解剪纸制作材料及工具。 3、艺术欣赏、评价 参观各种展览，利用网络资源进行现代剪纸艺术欣赏、评价。 4、展览、拍卖 组织学生开展剪纸作品展览、展销，开展校内模拟拍卖活动。 5、剪纸制作 剪纸内容的选择原则： （1）民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。 （2）时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。 （3）趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。 （4）创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。 三、课程实施 实施层次 学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪纸教学向课处延伸，组建校级、班级剪纸兴趣小组，定期开展活动。 课程实施分三个层次： 1、面向全体学生。在小学阶段各年级开展剪纸教学，每周在地方课程中开设一节剪纸课。三年级起利用活动课时间开展剪纸研究创作活动。 2、班级兴趣小组。各班开展版画兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪纸。开展班级剪纸交流评比。 3、校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周三第七节课开展兴趣小组活动，进行剪纸创作，研究剪纸艺术。开展学校剪纸展览、鉴赏、模拟拍卖活动。 （二）课程评价 评价分两部分： 其一是精品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。 其二是建立个人的成长记录袋。1、采用等级制记录学生剪纸学习情况（兴趣、技能、态度等方面）。教师、同学、家长参与评价。 2、作品集：每个阶段学生的优秀作品或照片，获奖作品，荣誉证书等。3、小评论：针对某一作品，同学之间，老师及自己做出评价。 4、期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。 案例分析： 开发过程： 龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，它的校本课程的开发大致可分为以下几个步骤： 组织建立：为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇河北省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。 现状分析：剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础