五年级数学统计与可能性备课.doc

第六单元：统计与可能性 统计与可能性?： 1.事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的 可能性。 2.理解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中能根据实 际情况合理选择统计量来描述数据的特征。 教学要求： 1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能 性。 2、能按照指定的要求设计简单的游戏规则。 3、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。 4、根据数据的具体要求情况，体会平均数、中位数各自的特点。 课时安排：5课时。 单元（章）主题统计与可能性任课教师与班级本课（节）课题统计与可能性（2）第?1 课时 / 共　5课时教学目标： 1、使学生初步体会事情发生的可能性及可能性的大小。能对一些事件发生的 可能性用“一定”“可能”“不可能”作出判断并描述出来，并和同伴交换 想法。 2、通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生 是确定的，有些是不确定的。 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。重点难点：会分析事件发生的可能性及游戏规则的公平性。一、激欲引入： 利用实物投影出示情景图，引导学生从可能性的角度观察。 提问：图中各种游戏的可能性相等吗？游戏活动对参与的各方是否公平？ 学生以小组为单位讨论，然后再汇报讨论的结果。 二、探究新知： 1、重点观察足球比赛前抛硬币来决定谁开球的场景。 （1）提问：你认为抛硬币决定谁开球公平吗？ 学生以小组为单位进行合作抛硬币试验，并作好记录。 要求每个小组抛100次硬币，分别算出正面朝上和反面朝上的概率。 （2）学生汇报本组试验结果，老师板书出来。 （3提问：观察这些试验结果，你得到什么结论？ （4）老师说明： 当试验的次数增加时，正面朝上的概率和反面朝上的概率越来越接近二分之一。 2、学生完成教材第99页“做一做”。 提问：这样公平吗？怎样设计这个转盘才公平？ 指针停在红色区域的可能性是多大呢？ 再请学生设计这个转盘，使之公平。 三、质疑问难。 四、应用拓展： 1、100页1题： 让学生说出自己的想法，再让他们动手试验，多投几次，做好记录，汇报结果。 2、100页2题： 学生看懂题意后，独立思考并回答。 3、100页3题。 学生独立思考后，与同桌互相说一说小强的设计方案公平吗 作业；对应同步题 板书；1：事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。 2；中位数的意义 通过足球比赛前抛用硬币来决定谁开场的情景，让学生初步感知游戏规则公平性的数学含义。  单元（章）主题统计与可能性任课教师与班级本课（节）课题统计与可能性（2）第? 2 课时 / 共　5课时教学目标（含重点、难点）及 设置依据1、 知识与技能： （1）通过教学，加深学生对等可能性事件的认识，学会用几分之几 来描述一个事件发生的概率，加深对游戏规则公平性的认识和理解。 （2）能对简单事件发生的可能性做出预测。 2、过程与方法：借助学生熟悉的转盘游戏来模拟“击鼓传花”活动，让学生在独立思考与合作交流中探索新知。 3、情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点：学会用几分之几 来描述一个事件发生的概率。 教学难点：让学生认识到基本事件与事件之间的关系。教学准备转盘，实物投影。 学具准备：等分成18个区域，涂上色，灰、白相隔的转盘。教? 学? 过? 程内容与环节预设个人二度备课 （反思与纠正）一、谈话揭题： 这节课我们继续研究游戏规则的公平性问题。板书课题：统计与可能性。 二、 新知探究 1、 教学第101页的例2。 出示例2的情境图（隐去图下面的两段文字） （1）理解图示内容。师：这幅图画的什么？ 指名回答，引导学生发现有9名女生和9名男生相间而坐进行“击鼓传花”活动。 （2）明确游戏规则。 师：根据这幅图，你能说说他们进行“击鼓传花”的游戏规则吗？ 指名回答，引导学生认识游戏规则是：鼓声停，花在女生手里就由女生表演节目，花在男生手里就由男生表演节目。 （3）提出问题。 师：请大家思考以下两个问题： ①花落在每个人手里的可能性是多少？ ②男生组和女生组表演节目的可能性各是多少？ （4）自主探究。 师：下面，大家把课前准备的转盘拿出来，请大家借助转盘游戏来模拟“击鼓传花”活动，研究上面的两个问题。 （ 教师说明：灰色区域代表男生、白色区域代表女生） （学生动手操作，思考、小组讨论） （5）全班交流。 指名汇报，教师引导学生利用转盘游戏来分析。让学生说说自己对上面两个问题的想法。通过全班交流，引导学生认识：花落到每个人手里的可能性都是1/18，男生（或女生）组表演节目的可能性都是9/18（或1/2）。 2、师：我班共有46名同学，