人教版初中数学讲义第7章数据的收集、整理、描述10 关于初中统计与概率的几点思考.doc

关于初中统计与概率的几点思考 随着信息技术的发展，数字化时代的到来，人们每天面对着大量的数据，从国民生产总值到天气预报，从人口预测到股票投资，统计存在于国民经济和日常生活的各个方面．数据处理也因此变得更加重要，具有统计的基本知识已成为每个现代公民必备的素质． 　　 英国、美国、日本以及港、台地区的教材，统计与概率是初中数学教学内容的重要组成部分，大多数教材在初中的各个年级都有统计与概率的内容，而且占有一定的比例．比较这几种教材的统计与概率内容，基本包括收集数据的方法，抽样调查，用样本数据估计总体的情况，利用象形图、条形图、折线图、扇形图、直方图等描述数据，利用平均数（加权平均数、几何平均数，调和平均数）、方差等分析数据，频数与频率、（累计）频数分布与（累计）频率分布、正态分布、数学期望、概率的意义计算等可能事件发生的概率，通过大量实验利用频率估计概率等内容．对于这些内容，各种教材在处理方式上不尽相同，各有特色．在初中阶段如何处理统计与概率的内容？怎样发挥统计与概率在提高学生数学素养方面的功能？下面就这些问题，谈几点粗浅的看法． 一、统计与概率改革的意义 统计与概率内容的改革，对促进初中数学教学内容的现代化、结构的合理化，推动教育技术手段的现代化，改进教师的教学方式和学生的学习方式等都有积极的作用． 　　1．使初中数学内容结构更加合理． 　　初中数学代数、几何属于“确定性”数学，学习时主要依赖逻辑思维和演绎的方法，它们在培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间观念方面发挥着重要作用．而统计与概率属于“不确定性”数学，要寻找随机性中的规律性，学习时主要依靠辩证思维和归纳的方法，它在培养学生的实践能力和合作精神等方面更直接、更有效．统计、概率与现实生活密切联系，学生可以通过实践活动来学习数据处理的方法．在活动过程中，学生可以更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的威力，这对调动学生学习数学的兴趣，培养学生调查研究的习惯，实事求是的态度，合作交流能力以及综合实践能力都有很大的作用．因此，在初中阶段增加统计与概率的内容，能够使初中数学的内容结构在培养学生的能力方面更加合理，有利于信息技术的整合；统计与概率的教学，有利于计算器等现代信息技术在数学教学中的普遍应用．在中学数学教学中使用计算器，已被社会所认可，统计与概率的内容中涉及大量的复杂数据的计算问题，使用计算器处理这些问题，能使学生感受到使用计算器的必要性．另外，计算器都设有统计功能，使用计算器进行统计运算更能体现计算器的快捷和方便．因此，统计与概率能真正推动计算器的普及．统计与概率的教学，有利于促进计算机的使用．计算机能够提供大量的信息，可以通过计算机网络收集数据，利用计算机软件绘制统计图表等，这些都为丰富统计与概率提供了大量资源，同时也使得计算机的作用更加突出． 2．有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式． 转变方式是学习统计与概率的内在要求．由于统计与概率中存在着大量的活动，学生需要通过亲自参与活动来学习统计与概率的内容，掌握数据处理的方法．这些活动已有效地导致教师与学生地位的根本改变，促进了教师教学方法的改进和学生学习方式的改变．教师由知识的传授者成为活动的组织者、引导者、合作者，学生由被动接受知识的容器转变为活动学习的设计者、主持者、参与者；传统的传授式教学已不能满足教学的需要，学生的学习方式由被动接受变为主动探究． 二、处理统计与概率的基本原则 1．突出过程，以统计过程为线索处理统计与概率的内容． 统计学的主要任务是，研究如何以有效的方式收集和处理受随机性影响的数据，通过分析数据对所考察的问题做出推断和预测，从而为决策和行动提供依据和建议．统计是一个包括数据的收集、整理、描述和分析（包括概率）的完整过程．根据统计的这个特点，初中阶段的统计内容应该反映这个完整的过程，以过程为线索设计整个初中的统计内容．首先是数据的收集，然后是对收集到的数据进行整理和描述，最后对数据进行分析．在具体内容的处理上也应突出统计的基本过程，让学生经历收集数据，整理数据、描述数据和分析数据得出结论，利用结论进行合理预测和判断的统计过程． 　　2．强调活动，通过活动体验统计的思想，建立统计的观念． 　　统计与生活实际是密切联系的，在收集数据、处理数据以及利用数据进行预测、推断和决策的过程中包含着大量的活动，完成这些活动需要正确的统计思想观念的指导．统计的学习要强调让学生从事简单的数据收集、整理、描述、分析，以及根据统计结果进行判断和预测等活动，以便渗透统计的思想，建立统计的观念．通过收集数据的活动，学习收集数据的方法，感受收集数据结果的不确定性和多样性；通过整理和描述数据的活动，学习表示数据的方法，体会统计图表在统计工作中的作用；通过分析数据并根据统计结果进行判断和预测的活动，