第三课时：等式和解方程2.docVIP

第3课时：等式的性质和解方程（第二课时）集备内容个性设计主备老师:刘慧利 主讲老师: 任森 刘慧利 教学内容：五年级下册第4-5页 教学目标： 1．让学生通过探索，理解并掌握等式的性质（2），即“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”。 2．使学生学会应用等式的性质（2）解只含有乘法或除法运算的简单方程。 　　3．使学生掌握用列方程解决实际问题的一般步骤。 教学重点: 　　让学生理解并掌握“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”这一性质。 教学难点: 　　使学生理解等式的性质（2），并能运用这个性质正确解简单方程。 教学过程: 一.复习旧知,大胆猜想 1．最近我们一直在研究等式，谁来说说上一节课我们学习了等式的什么性质？ 　　2．这就是等式的性质1，那么根据这个性质，同学们猜想一下，你们觉得等式除了具有这样的性质以外，还会有其他的性质吗？ 　　3．学生自由猜想，指名说说自己的理由 　　如果学生猜测不到，教师直接提出：如果等式的两边同时乘或者除以同一个数，所得的结果仍然是等式吗？） 　　4、下面我们就通过学习来验证一下刚才的猜想是否成立。 二.教学例5 　　1．验证猜测：等式的两边同时乘一个数，所得的结果仍然是等式。 　　（1）出示例5第一组左边的天平图。 　　你能根据这个天平图列出一个等式吗？（板书x＝20） 　　（2）出示例5第一组右边的天平图。 　　与左边的图比较，现在天平的两边有什么变化？ 　　天平还平衡吗？你能说说天平为什么仍然平衡？ 　　（引导学生理解在天平的两边各添加与原来相同质量的物体，这时的天平仍然保持平衡） 　　你能根据这个图列出一个等式吗？（板书：2x＝20×2） 　　（3）观察比较这两个等式：x=20和2x=20×2，你发现了什么？（在第一个等式的两边同时乘2就可以得到第二个等式） 　　（4）如果在天平的左边再添加一个质量是x的物体，右边再添加一个20克的砝码，这时的天平还会平衡吗？你会列出这个等式吗？（板书：3x=20× 3） 　　与第一个等式相比较，你发现了什么？ 　　（5）观察板书，你能继续写一些这样的等式吗？根据学生回答板书：4x=20×4，5x=20×5…… 　　看一看，想一想，你发现了什么？和同桌说说你的发现。得出结论：等式的两边同时乘同一个数，所得的结果仍然是等式。 　　2．验证猜测：等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式。 　　谈话：刚才我们通过观察比较得出了等式的一个性质：等式的两边同时乘一个数，所得结果仍然是等式。那么等式的两边同时除以一个数，结果会怎样呢？我们一起继续研究。 　　（1）出示例5第2组的天平图。 　　左边的图能看懂吗？用等式怎样表示？ 　　（3x＝20×3，也就是3x＝60） 　　左边的图与右边的图相比，发生了怎样的变化？ 　　（等式的两边同时除以3） 　　天平还会平衡吗？ 用等式怎样表示？ 　　（板书：3x÷3=60÷3） 　　（2）自己先写一个等式，两边同时除以同一个数，看看结果还是等式吗？ 　　（3）组织交流并板书，这些等式又说明了什么？ 　　得出结论：等式的两边同时除以一个数，所得的结果仍然是等式。 　　（4）追问：等式的两边能同时除以任何一个数吗？0可以吗？为什么？ 　　指出：0不可以做除数，我们还得把刚才的结论改一下，谁来说说？ 　　3．归纳等式性质 　　板书：等式的两边同时乘或除以同一个不为0的数，所得的结果仍然是等式。 　　这就是今天我们学习的等式的第二个性质。（板书课题） 三.练习巩固 做“试一试”。 　　学生独立完成，然后组织交流：说说是怎样填的，是根据什么来填写的？（引导学生明确应该根据等式的性质来填写）。 四.教学例6 　　（1）出示例6教学图，学生读题，仔细观察题中的图形。 　　（2）你看懂这个图的意思吗？ 　　长方形的面积怎样计算？ 　　根据题意怎样列出方程？你是怎么想的？ 　　板书：4x=960 　　（3）在解方程时，方程两边都要除以几，为什么？ 　　（4）学生独立解方程。指名板演，全班核对。 　　（5）检验：计算出x=24后，我们怎样才能确定解答是否正确？请大家口算检验一下。 　　（6）让学生将例6填写完整。指出这是个解决实际问题的题目，所以要写答句。 　　（7）反思：在刚才计算例6的过程中，我们是怎样做才能得到方程的左边只剩下x？ 　　指出解方程的关键是使方程的左边只剩下x，右边的数就是x的值。 五．巩固练习 1.教学“试一试”。 　　同桌说说：怎样做才能使方程的左边只剩下x ? 　　学生独立解方程。指名板演，教师巡视并帮???有困难的学生。 　　集体核对。指名回答：你是怎样解方程的？为什么可以这样做？ 2．做“练一练”。 　　（1）学生独