第四章平面图形及其位置关系复习教案(北师大版七年级上)韩艳翔.doc

PAGE  PAGE - 7 - 第四章：平面图形及其位置关系复习课 一、课标要求与教材分析： 课标要求 （1）理解对顶角、余角、补角等概念，探索并掌握对顶角相等、同角（等角）的余角相等，同角（等角）的补角相等的性质。 （2）理解垂线、垂线段等概念，能用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。 （3）理解点到直线的距离的意义，能度量点到直线的距离。 （4）掌握基本事实：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 （5）识别同位角、内错角、同旁内角。 （6）理解平行线概念；掌握基本事实：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。 （7）掌握基本事实：过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 （8）掌握平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等。 *了解平行线性质定理的证明（参看例60）。 （9）能用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条直线的平行线。 （10）探索并证明平行线的判定定理：两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等（或同旁内角互补），那么两直线平行；平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等（或同旁内角互补）。 （11）了解平行于同一条直线的两条直线平行。 教材分析：本章内容是图形认识中非常重要的内容：从知识上讲，直线、射线、线段、角是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始较为系统的学习研究几何图形的性质、变化等，教学中要注意数学语言的转换和规范表示，也是今后系统学习几何所必需的知识，因而本节课的学习起着奠基的作用。本章重点是训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，逐步适应几何的学习及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，发展学生的抽象思维能力，和有条理的数学表达能力。 二、学情分析： 1.学生已经知道的：本章所研究的基本元素和基本关系有进一步的认识，掌握本章知识的框架 通过学习表示方法，建立数感和符号意识。经历观察、操作、验证等数学活动过程，??有条理地、清晰地阐述自己的观点。充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形. 2. 学生能自己解决的：识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究 3. 需要教师指导解决的：在解决问题的过程中发展学生类比、联想、猜想等思维能力。 三、教学目标： 1. 知识与技能目标：学生通过自我回顾及小组交流活动对本章所研究的基本元素和基本关系有进一步的认识，掌握本章知识的框架 2.数学思考目标：通过学习表示方法，建立数感和符号意识。经历观察、操作、验证等数学活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。充分感受生活中所蕴含的丰富多彩的几何图形. 3.问题解决目标：经历识图、辨析、观察、猜测、验证等数学探究过程，发展几何意识、合情推理和探究意识. 4.情感态度目标：在解决问题的过程中发展类比、联想、猜想等思维能力，培养解决问题的积极性和主动性.在学习活动中感受成功的快乐，培养数学学习的兴趣和求知欲。 知识重点： 线段、射线、直线有平行、垂直等概念的理解及运用，线段长短及角大小的比较。 知识难点： 角的单位换算，准确理解线段、直线、射线及平行、垂直等概念，进行简单的图案设计，这些都是本章的难点。 学法指导和使用说明：自主探究——合作交流——总结应用创新支点：本章在考察中往往单独成题，多以填空题的形式出现，其中主要是识别图形、判断线的类型及图形的位置关系，根据图形对线段的长度和角的度数进行推理计算，对角度关系进行换算，是考试的重点。主要考察学生对基本概念和基本要领的掌握情况。 四、教学评价： 在自主学习，交流探究等学习环节，注重生生、师生的评价，提高学生学习的积极性，深化对“三线”的理解；设计当堂检测题组对知识技能目标的达成度进行评价。 五、教学方法：自主学习、小组合作交流、探究式教学 教学媒体：多媒体课件、尺子、圆规 中考考点： 本章在考察中往往单独成题，多以填空题的形式出现，其中主要是识别图形、判断线的类型及图形的位置关系，对线段、直线、射线及平行、垂直概念的理解，根据图形对线段的长度和角的度数进行推理计算，对角度关系进行换算，是考试的重点。主要考察学生对基本概念和基本要领的掌握情况。 六、教学过程： 知识点： 一、线段、射线、直线 1、线段、射线、直线的定义 （1）线段：线段可以近似地看成是一条有两个端点的崩直了的线。线段可以量出长度。 （2）射线：将线段向一个方向无限延伸就形成了射线，射线有一个端点。射线无法量出长度。 （3）直线：将线段向两个方向无限延伸就形成了直线，直线没有端点。直线无法量出长度。 2、线段、射线、直线的表示方法 （1）线段的表示方法有两种：一是用两个端点来表示，二是用一个小写的英文字母来表示。 （2）射线的表示方法只有一