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谈谈高考写作的体裁 文/王大绩 《高中语文课程标准（实验）》提出：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”这里的“自由”、“有个性”和“有创意”，除写作立意、选材和语言等方面，也包括在体裁和结构方面的鼓励，“要尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。” 遵从《高中语文课程标准（实验）》的原则，文体不限，近十年来一直是高考作文命题的绝对主流。因为限定写某种体裁的作文，不但不符合“课程标准”精神，而且对考生有潜在的不公正。学生的思维特点和写作个性是不同的。有的擅长抽象思维，他可能是学校辩论赛的最佳辩手；有的长于形象思维，他一张嘴没准就是一部电视剧。用一种文体约束，就好比博尔特被迫去跑马拉松，王军霞只能参加百米跑，难以展现真实水平，也少了许多精彩。再说，限定写某种文体，在阅卷中标准也不易掌控。说议论文、记叙文，好像泾渭分明，具体到每一篇作文中又难以简单判断。用行家的话说：“好的文章往往是跨‘文体’的、跨‘体裁’的，高手的文章经常如此”（孔庆东《不要人夸颜色好》）。2005年北京市高考作文《说“安”》，要求“写一篇议论文”，而阅卷看到的大多为文艺性散文。最后阅卷规定：什么算议论文？有一句议论，就算议论文。照此标准，当年十万考生作文，只有20篇被判定“文体不合要求”。命题组专家十分满意。之所以偶尔一次要求写“议论文”，意在为高一、高二教学做出导向。2006年湖南省高考作文《谈意气》也要求写议论文。我们看到的考场优秀作文，实际也多为文艺性散文。 考场上注意体裁要求与体现并发挥个性特长并不矛盾。作为高考作文，所能要求的无非是议论文、记叙文两种体裁。议论文是以议论为主的文章，其基本特点是直接阐明见解和主张，要求观点鲜明、论据充分、论证严谨。记叙文是以记叙为主的文章，其基本特点是间接表达思想和感情，要求要素清楚、细节充实、曲折含蓄。近年，少数省市的高考作文题目要求“文体特点清楚”，主要是针对某些混淆议论、记叙基本原则的“四不像”作文。只要遵循议论或记叙的基本原则，就可以改变文体特点不清楚的状况。 需要说明的是，议论文和记叙文的分类与文学体裁的分类，属于不同的标准的分类，可以兼容，并不矛盾。按孔庆东教授幽默的说法“‘小说’本来也是‘散文’，虽然分出去单过了，可爹妈还是要认。按照中国的老规矩，天下的文章只有两种：散文和韵文。不讲究韵律之文，便是散文。散文里写人记事的，叫记叙文。小说不过是‘虚构的记叙文’而已。小说跟记叙文一样，都蕴涵着和遵循着叙述学的普遍规律。”（孔庆东《文章千古事》）同理，“杂文”和“议论文”也是分家爹妈还要认的。我们现在说的文学体裁的“散文”，也可以分别归入议论文或记叙文的名下。 至于考场上以应用文形式出现的作文，并不是真正意义上的应用文。例如书信，用于日常通信是应用文；又例如日记，自己写一篇生活纪录是应用文。用在考场上，已经失去了“应用”的本来意义，大多为文艺性杂文。再说，议论性文章和记叙性文章，也可以以应用文的形式出现。普列汉诺夫的《关于艺术的通信》就是谈文艺的议论文章；安德列耶夫的《撒旦日记》是中短篇小说合集，当然要归属于记叙文的范畴。 最后说说“诗歌”。每年高考之后，总有些人对某些题目“除诗歌外，文体不限”耿耿于怀，声称“中国是诗歌的国度，高考作文不许写诗歌，是断送祖国的文化传统。”帽子大得吓人。我们要说，高考作文限止“诗歌”，是对考生的一种爱护。长期的阅卷经验告诉我们，考场上能写好诗歌的寥寥无几。再说，限止“诗歌”不等于扼杀诗才。800字的考场作文，750字是诗歌都行，写一场赛诗会行不行？认为限止“诗歌”，就会阻断诗歌才能的发扬，如此闭塞的思维，她能写出好的诗歌，你信吗？