认识等于大于小于教学设计.doc

认识＝、＞和＜ 教学内容 教材第19页至20页例5及相关练习。 教学目标 1．使学生经历比较物体个数的具体过程，认识符号＝、＞和＜，理解其含义，能用符号或词语描述所认识的数的大小。会比较5以内数的大小。 2．使学生在比较物体多少的过程中，感受一一对应的思想，体验和理解比较物体多少的基本方法，初步建立“同样多”“多”“少”等概念，培养初步的观察、比较、判断和推理能力。 3．使学生能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重难点 1．学会用＝、＞和＜表示两数关系。 2．体会一一对应的思想，用来比较物体数量的多少。 学情分析 由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看学生都比较活跃，但注意力保持时间不长。对有趣地故事情节，表现出极大的兴趣和好奇心。学生已经认识了0—5，因此，要将所学内容融入故事情节，让学生在现实情境中，抽象出数以及等号、大于号、小于号，渗透一一对应的数学思想方法，培养数感和符号意识。 教学理念：创设情景教学，激发学生学习的兴趣，使学生在快乐中掌握学习的规律、方法。在平等民主融恰的气氛中，用探究的内容，激发学生思维的火花。 教学方法：演示法、谈话法、发现法。 学生学法：探究学习法 教学准备： 教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件。学生准备：小动物图片。 教学过程 一、情境导入，诱发参与 1．导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢什么动物?指名回答。 今天，森林里特别热闹，来了很多动物。到底发生了什么事呢？我们一起去看一看吧。（课件出示主题图）原来呀——“森林运动会”开幕了。 ?2．提问：瞧，有哪些队参加了比赛？你能知道他们每队各有多少队员吗？（学生数一数汇报）从中你发现了什么？（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。） 二、创设情境，探究新知　 1．认识“同样多”和“=”。 讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。 提问：小兔队有几只？（4只）（课件出示4只兔）小猴队有几只？（4只）（课件出示：一一对应出现4只猴）。 引导观察提问：小兔和小猴是一只对着一只的，你知道为什么要这么做吗？（把一只小兔对着一只小猴，能一眼看出谁多、谁少） 那么大家看出结果了吗？（小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多……） 指出：一只小猴正好对着一只小兔，谁也没有多余，我们就说小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多） 提问：小兔有几只？小猴呢？（板书4????4） 指出：它们的只数同样多，我们可以写成4=4。（板书：4=4）指着等号说明：这个符号就是我们今天要认识的第一位新朋友，它叫“等号”。（板书：等号）学生齐读。4=4读作：4等于4。带领学生读一读。 观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）师示范写法，学生描红。 2．认识“多”、“少”和“＞”、“＜”。 讲述：刚才我们用一只对着一只的方法比出了小兔和小猴同样多，现在让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 （1）认识“多”和“＞”。 请你用手中的松鼠和小熊图片一一对应摆一摆。生动手操作。 摆好后，比一比，看看谁的只数多。指名回答。你怎么知道的？ 我们一起来看。（课件出示松鼠，再一一对应出示小熊） 指出：一只小熊对着一只松鼠，小熊没有了，松鼠还有多余，我们就说松鼠比小熊多。（板书：多）松鼠有5只，小熊有3只也就是5比3多。（板书：5????3） 说明：?5比3多，可以用大于号来表示。?(板书：＞ ） 指出：这就是我们今天要认识的第二位新朋友，它的名字叫“大于号”（板书：大于号）5＞3读作：5大于3。（板书读作：5大于3）带领学生读一读。 问：＞怎么写呢？师示范。学生描红。 提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的什么样子？学生汇报（像张开的嘴巴，前面是开口，后面是尖尖的）。得出开口在前是大于号。 提问：哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？?（学生讨论交流） 总结：开口对着的数大，尖尖对着的数小。大数在前用大于号。 （2）同样的方法，认识“少”和“＜”。 启发：如果把小熊的只数和松鼠比，你认为可以怎么说？生看图想一想，同桌说一说。指名回答：小熊比松鼠少。（板书：少） 指出：小熊有3只，松鼠有5只，也说是3比5少。（板书：3???5）我们可以用什么符号来表示呢?生猜一猜，在书中找答案。 对，我们可以用小于号来表示。?（板书：＜） 指出：这是我们认识的第三位新朋友，它的名字叫“小于号”（板书：小于号）3＜5读作：3小于5。（板书读作：3小于5）让学生读一读。 问：＜怎么写呢？师示范。学生描红。 观察：＜长的有什么特点呢？学生交流汇报。总结：尖尖在前是小于号。 提问：前面的数大还是小？后面的呢？（学生讨论交流）所以：小数在前用小于号。 （3）对比。 问：＞和＜长得