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2014年 苏教版 二年级 数学 第四单元 认识万以内的数 教案
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第四单元 认识万以内的数 教学导航
单元教材分析:?
本单元是在学习了100以内数的基础上,进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础,也是以后认识万以上数的基础,对发展学生的数感,培养学生的估计意识有着重要的意义。?单元教学内容:?
1、?计数单位千、万的认识;?
2、?千以内数的读写;?
3、?万以内数的读写;?
4、?千以内、万以内数的大小比较、估计;
?5、?整百、整千数的加减法。
单元学习目标:?
1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万,并能说出各数位的名称及顺序,识别各数位上数的意义;会读、写万以内的数,能够用词语和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并能结合实际进行估计;会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。?
2、经历用万以内数表示事物的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物的过程,进一步发展估计的意识。?
3、通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。
教学重难点:?
教学重点:计数单位千、万的认识,以及万以内数的数位顺序。
?教学难点:理解各数位上数字的意义。?
课时安排:11课时?
课题:千以内的数的读写
教学目标:
1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点: 三位数的写法和读法。
教学难点: 末尾有0 和中间有0 的数的读写。
教学过程:
一、先学探究
1.一个一个地数,从489 数到502.
2.数位顺序表:我们已经学习过哪些数位?它们的排列顺序是怎样的?
3.读写两位数。
(1)师在计数器上面拨出 46,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?
师在学生回答讨论后总 结:
这个数的十位上面是4,读作:四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:六,在个位上面写 6.
(2)师在计数器上面演示:拨去刚才个位上面的6 个算珠问:这个数读作什么?怎样写? 引导小结渗透:末尾的0 不读,但是要写。
二、交流共享
1.教学例3.
(1)师在计数器上面拨出 500
问:这个数百位上面是几个算珠?表示什么?怎样写?怎样读?十位上有 几个算珠?怎样写?要不要读?个位上呢?
引导学生得出:5 个百是500,读作五百。
(2)师在计数器上面拨出534 问:这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的?百位 上怎样写?怎样读?十位上怎样写?怎样读?各位呢?
(3)师在计数器上面拨出1000.问:这个数是由什么组成,读作什么?
预设A:有学生会读,就让他说出怎样读的?为什么这样读。
预设 B:没有学生会读,师问:这个数是由( )个千组成的,怎样写?怎样读?哪几个 数位没有?怎 样写呢?怎么读?
出示例3 的3 幅图,请学生思考:我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的? 末尾有0 的时候,我们怎样写?要不要读?
总结:读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0 的时候,我们不 读,但是要写,并板书。
2.教学“试一试”
出示“试一试”后问:这两幅图有什么相同的和不同的?请你们在小组里面讨论。
小组汇报后总结: 左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1 题。
提问:从图上面你能看出来是怎样数数的吗?你会一百一百地数数吗? 学生回答后填数 轴。
师问:200 和700,哪个数比较接近1000?
2.完成“想想做做”第2 题。
学生独立完成后交流:中间的0 又读又写,末尾的0 只写不读。
3.完成“想想做做”第3 题。 出示后指名作答,集体评价。
师问:如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?
师相机导出:400 后面的0 跟250 后面的0 都属于末尾的0,只写不读。
4.完成“想想做做”第5 题。 学生读题后师问:573 的3 表示几个几?跟哪个方块图相连?306 的3 呢?230 的3 呢?
学生交流、合作完成练习。
5.完成“想想做做”第6 题。
学生独立完成后师生讨论解题规律。
6.完成“想想做做”第4 题。 独立完成后集体评价。
四、课堂总结
这节课我们学习了哪些内容?有什么收获和体会? 我们读写数时要从哪儿开始?千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。如果中间 有一个0 就直接读零,末尾不管有几个0 都不读。
五、课堂作业 《补》
教学反思
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