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如何围绕主题开展区域活动 主题环境下区域活动的开展 幼儿园主题活动是教师围绕着一个主题,让幼儿进行观察、探索周围现象和事物,教师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动.而区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动获得知识、发展能力的一种教育形式.主题下的区域活动,是教师根据主题活动的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。　主题活动课程则是对幼儿发展所需制定幼儿园课程的内容。目前，我园每个班的活动区角都在8个以上，要很好的落实主题目标，就需要8个区的材料和主题密切集合，现在越来越多的教师意识到区域活动是推动力主题活动发展的动力。那么如何有效利用区角，让它更好地为主题活动服务,不断促进主题活动的深入开展呢？ 一、结合主题活动，和幼儿共同创设区域是促进主题活动深入开展的必要前提. 主题活动开展过程中，教师根据主题活动的目标和开展情况，发现幼儿的兴趣点和已有知识水平，引导幼儿主动地创设相关区域，这样能促进幼儿更积极地参与区域活动，主动获取与主题相关的知识经验，顺应幼儿的发展,是主题活动不断向前推进。 如：　小班主题一 亲亲热热一家人 我们根据教学内容展示主题，首先结合“元宵节”，创设《搓元宵》的小主题，另外利用家长资源，张贴幼儿带来的全家福照片，布置成《亲亲热热一家人》以及结合三月八日妇女节的活动布置《送给妈妈的礼物》小主题，让感受家的温馨与美满。 在《亲亲热热一家人》这一主题中，我们通过语言活动《妈妈》，让幼儿在关注生活细节中妈妈点点滴滴的关爱。《妈妈》这首儿歌也为接下来的综合活动《亲亲热热一家人》起到了一个很好的铺垫作用，并融入了情境表演的环节“和妈妈抱一抱、亲一亲”。而美术活动《爸爸的领带》使爸爸真正介入到幼儿的生活学习当中。在音乐活动《好妈妈》中，孩子学会了关心亲人，学着给妈妈敲敲背、搬椅子、倒杯茶、帮助分碗筷等等，有的孩子还表示要帮妈妈洗衣服、扫地呢，虽然孩子不一定能胜任这份工作，但他有了帮助妈妈做一些自己力所能及的事。 在区域活动中，我们也投入非常丰富的材料。如：穿项链、装饰领带、提供裙子、头发、手提包、领带、皮鞋来装扮爸爸、妈妈等形式多样的活动，让孩子在玩玩、做做、说说中满足了不同能力幼儿的需要，使幼儿在自己的原有的基础上都有了提升。 二、结合主题，区域活动材料投放的特点 游戏材料是幼儿区域活动中开展学习的主要载体，不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用，丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，所以区域活动材料的投放必须具备如下特点: 1、投放的游戏材料要与主题活动内容相匹配。 投放材料时，教师要考虑材料与主题活动目标的关系。不同的主题要以相应的材料来加以支撑，这样才能够让幼儿通过对材料的感知，来加深对主题内容的理解。其中所投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥。因此，在做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。 2、材料的投放能让幼儿运用多种感官去探索去发现。 让幼儿通过动手、动脑，自主探索的形式来达到主题学习的目标。游戏活动中，教师创设让幼儿看、听、摸、嗅的环境，支持幼儿用自己的感官去感受、去体验、去探究，使幼儿的区域活动更加丰富和深入。幼儿在探索的过程中，大胆地表现自己的体验，在交流的过程中体验着探索的乐趣，不断提高自己的认知能力和思维能力，不断地丰富自己的情感，形成自己的经验。 3、给幼儿提供多样化的材料。 如果区域中提供的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿就无法与操作材料产生互动，也无法获得多方面能力的提高和经验的积累。因此，多层次、多递进性的多样化的材料才能够满足幼儿不同的发展需求。 4、充分发挥各种材料所含有的不同教育功能 区域活动是实现教育目标的重要途径，并不是指一个目标只能与一种材料对应。一般，某一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能够为达成多项目标服务。因此，我们探索了解各个区角中的各种材料所内隐的不同教育功能，将幼儿发展目标与这些材料的教育功能确切地对应起来，有目的引导幼儿进入到区域活动中，通过幼儿的操作活动，使幼儿逐步接近预定的目标。教师积极地与材料互动，充分挖掘材料在不同区角内的多种教育作用，进一步开展多种形式的活动。 如；小班主题区域活动：春天来了 区域活动目标 1.关注春天的景象，感受大自然的神奇。 2.自主选择区域活动，积极尝试多