如何搞好初3语文复习.docVIP

如何搞好初三语文复习 面临中考，我们语文老师是非常尽职尽责的，有很多老师制定了周密的总复习计划。因而出现了“拉网式”、“链条式”、“训练式”等种种复习方式。可语文老师们也常被这样一个问题所困扰：复习计划如此周密，为何复习的效果常常不是很明显呢？ 其实，初中语文的复习是存在一些误区的。这里，我们有必要对语文中考复习的误区进行一下梳理。 归纳起来，语文中考复习的误区主要体现在以下几个方面： ? 匆匆赶进度，草草结束新课。 ? 复习失于随意。（如有复习计划，但缺乏“策略”；同一备课组的老师各自为政；资料选择不精当等） ? 复习失于低效。（如注重语文知识的系统复习，忽视了语言的感受和语文应用能力的培养；阅读和写作的复习抓不住核心能力；搞“题海战术”等） ? 学生过于被动。老师讲得多，学生想得少，学生考得多，老师评得少。 要避免这些误区，要做到： 认真研读课程标准及考试说明，把握考试特点、内容和要求。并制定科学合理的复习计划。 ? 重视新课的教学，重视教材的作用。 ? 努力提高复习课的课堂教学效率。 ? 要充分发挥学生的主体性。 综上所述，我觉得做好复习要上好几种课。 一、依托新教材，上好新课。 到了初三学年第二学期，可能有时候有些老师会觉得新课教学很耽误时间，所以常常是敷衍了事，草草结课。其实，新课教学和复习实际并不矛盾，关键是如何将新课教学合理运用于复习之中，使学生“得法于课内，应用于课外”。要上好复习课我们首先要端正对新课的理解和认识。 在语文教学中，语文教材有其不可替代的作用，它是学生积淀语文素养、形成语文能力、高审美情趣和文化品味的重要媒介。 用课外材料来考查考生课内所学的知识和所形成的能力，实现课内所学与课外所用的自然衔接，是语文中考的一个进步。语文中考试题的选材虽重在课外，但与语文教材多有着直接或间接的联系，正所谓“材料在课外，答案在课内”。 初三学年的新课教学要依托教材，以培养学生的语言文字运用能力为核心，精心设计学生活动，努力追求课堂教学的实效性。初三的下学期，时间特别紧，该怎么样上好新课呢？怎么样把新课的教学与复习考试紧密地结合起来呢？我觉得是老师们感到非常困惑的问题。请大家看这样一个教学案例： 【案例】《故乡》 1．用一句话概括文章内容？（不超过20字） 提示：“我”回故乡的所见所闻所忆所感。 2：文章的线索是什么？依次用三个动宾短语概括文章的情节内容，并体现出文章的线索。 提示1：小说以我回故乡的见闻和感受为线索。 提示2：回故乡——在故乡——离故乡 3. 如果用一个字概括文章的情节，应该用哪一个字？为什么？ 提示： 变。 4．文章都提到了哪些变化？ 提示：景色变化。 人物变化。 5．20年前的故乡和20年后的故乡发生了怎样的变化？用词语概括故乡的特点 提示：20年前的故乡：明朗、美丽，令人向往（深蓝的天空、金黄的圆月）。 　　 20年后的故乡：萧索、阴晦、悲凉。 6．这两段景物描写分别有何作用？ 点名朗读第2段、第12段。 提示： ①写出故乡萧条破败的景象，渲染悲凉的气氛，烘托“我”的悲凉心情。 ②烘托少年闰土勤劳、勇敢的小英雄形象。 7. 速读课文，捕捉信息，完成口语训练：介绍少年和中年闰土。 分析：上述课堂的设计紧紧扣住了课标和考纲，训练学生迅速整体感知，捕捉阅读信息，提炼概括、语言表达等多方面能力。而迅速捕捉阅读信息，并进行提炼概括是阅读的核心能力之一。以上设计对学生的能力要求是有不同层次、有梯度的，前三个问题是从文章整体而言，意在让学生整体理清文章思路，把握文章内容。4—— 7题，由易到难，5题和7题的概括，要求学生从文中筛选出描描写故乡和闰土外貌、性格特点及品质等方面的语句，加以整合，不仅要求从文中筛选出相关的信息，还要进行提炼和概括，并按照一定的逻辑顺序，简明、连贯地进行语言表达。两个活动，一个是“速读”，一个是“跳读”；学生的活动方式也是灵活多样的。老师在处理第5题时，引导学生分析这段文字的同时，加以方法的指导，即要想概括得精当，就要找准找全信息，而要做到这一点，就要学会抓体现文章内容的信息点（词语）。我们知道，对文本的整体把握能力、筛选信息并进行必要的提炼概括的能力、语言表达能力等都是语文测试必考的能力。而学生的语文基本能力，需要我们老师在平常的教学过程中，依托于教材，依托于学生的语文实践活动进行培养。 这堂课，其实是初三年级的一节新课的教学，但在这节新课的教学过程中，教师通过自己精心的设计，引导学生完成了对这篇课文内容的理解和感悟，进行了必要的阅读能力训练。我想，这堂课是不是能给我们这样一个启发：新课和复习其实并不矛盾。在新课的教学中，老师如果能着眼于学生语文素养的提升，语文能力的有效训练，其实可以实现新课与复习的一个很好的整合。其实，不仅是小说这样的文学体裁的教学有力于能力训练，像诗歌