如何教学小学生语文“综合性学习”baihuailong.docVIP

如何教学小学生语文《综合性学习》 《语文课程标准》指出，现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程，在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。由此看来，培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。　　语文综合性学习活动是教师与学生的合作开发与实施，教师与学生既是综合性学习方案的开发者，又是综合性学习方案的实施者。那么如何培养学生的语文综合性学习能力呢?就自己的教学实践浅谈做法，与大家商榷。　　首先，在教学中要以语文综合性学习活动为载体，引导学生自发地学习他们能够学习的内容。语文综合性学习是语文课堂的扩展和延伸。每一次实综合性学习都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。如教材中安排“自己办手抄报”，活动前教师要指导学生多看书、多查资料。在班级内以评比、学习、交流的形式促使学生养成良好的阅读习惯，培养学生独立借助工具书、图书资料，获取知识和搜集信息的能力；而“学写春联”则侧重于训练学生的书写、词语运用和开阔视野，体验春节的传统文化。　　其次，语文综合性学习必须让学生自己动手动脑，在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中获取知识，在教学中，教师要按照《课程标准》积极为学生创造条件，钻研教材，深入各学科，了解学生生活，为学生设计恰当综合性学习方案，让学生在综合性学习活动中既可以动手做，又能想办法把它做好。 综合性学习方案的设计应该课内与课外相结合。课程标准又进一步指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”小学生听说读写等综合素养的形成，不能只靠感悟和借鉴。必须在反复亲自操作练习中??步形成、提高。传统的语文教学重知识的传授，教师努力地把自己的所知一股脑地塞给学生，学生靠死记硬背来学习语文，知识得不到内化，能力得不到提高，因此语文综合性学习活动把生活融入教学活动之中，使学生在课堂上学到的知识在实践课中得到进一步的深化,从而融会贯通。 综合性学习方案要从学生生活中来。生活就是一本教科书，里面有许多的学问等待我们去研究、阅读。教师要做生活的有心人，也要鼓励学生做生活的有心人。如（走进信息世界）中所设计到的自然天气，电脑等都来源之生活。　　语文综合性学习要处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施语文综合性学习实践活动的关键。语文综合性学习活动要学生在活动中体现学习的自主权。要让学生自主学习，就必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身定位为学生学习的合作者、鼓励者、引导者,教师要增强“导”的意识，在引导上下功夫，要着重加强活动过程的体现与指导。否则，硬性地规定学生学什么、怎么学、说什么、怎么说，只会大大压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的“吩咐”机械操作，不仅影响学习效率，而且影响学生健全人格的完善。比如语文综合性学习中组织“讨论会”,通过“讨论会”来激发学生的思维，锻炼学生的表达能力，而不是用机械的框框、统一的答案来限制学生的活动，禁锢学生的思维。要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性充分发挥开辟学习的空间。学生自己选择设计的目标、内容、方式，自己决定活动结果的形式，教师只对其过程作必要的指导。要尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程将资源，使学习过程成为学生实践体验不断生成与发展的过程。 再次，从学生的个体发展看，语文综合性学习设计与实施，既要面向全体学生，又要照顾学生的个性差异，在鼓励学生发挥自己的积极性,独立思考，增强创新意识，培养学生的创造能力的同时,也要注意到学生发展的不均衡性,活动的目的不应仅仅是问题解决的结果，而更应是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验。语文综合性学习开展了一次以“走进信息时代”为题的活动。学生利用课余时间、双休日，查阅资料，获取了信息各种知识点。然后将自己调查了解到的画出来，写出来。每个同学都在活动中得到了能力的培养.虽然全别学生没有说的那么完美，甚至还有很多明显的缺陷，但这些并不重要，重要的是学生能否在老师创设的情境中，唤醒主动性，开发创造性，获取操作悟性。 语文是培养、启智、增知的一门课程,而语文综合性学习课则有利于学生在兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合