如何让学生作文时有话可说.docVIP

怎样让学生作文时有话可说，有话会说 作文教学素来是语文教学中的一大难题，每次作文，不少同学总觉得无话可说，无事可写，就是写出些文字，也总是苍白枯燥，索然寡味。因此，如何让学生有话说对于初中作文教学是极为关键的。那么，怎样做到使学生有话可说，有话会说？《义务教育语文课程标准》第三阶段的习作目标要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。事实上，我们所遇到的最大难题，就是学生不能正确表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，不难看出其中强调的是情感的真实表达。就是学生没有自己的独特感受。那么，如何培养学生观察、感悟生活的能力，丰富学生的情感世界呢？并把这种情感诉诸笔端，变成一篇篇情文并茂、句理通达的文章呢？下面结合本人实践中的体会谈点肤浅认识，就教于同仁。 一、观察生活，体验生活。 　 叶圣陶说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文如果不深入生活实践中去获得“原料的矿藏”，结果自然无从动笔。因此，学生的写作也应体验、观察生活。我曾在一次亲情作文训练之前布置了这样一道准备题：双休日为妈妈（或其他长辈）做件事。这样的作业，学生平时做得少，听我一说，大家积极性很高，回到家后，有为妈妈洗碗的，有为爸爸捶背的，有给家里洗衣服的……他们在为长辈付出的同时又获得了长辈的关爱，体验到了爱的温馨。通过这一行为训练，学生们都说感受颇深，交谈起来都觉得有话可说，我因势利导：那就把你们的感受写出来吧。同学们都立即动起笔来，没有人说没有东西可写。由此可见，有了“身之所历、目之所见”的“观察”和“体验”，笔下就有素材了。 二、创造条件，培养兴趣 　　孔子说过：＂知之者不如好知者，好知者不如乐知者．＂在作文教学中，首先要使学生对作文＂好之＂，进而＂乐之＂才是上策． 学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。学生对作文有了明确的动机和良好的“内部态度”，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时，他们就会把作文看作一种愉快的学习活动，而不认为是苦差事，写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。学生对作文有了兴趣，就会表现出追求、探索的倾向，努力提高作文水平。但如何培养学生学生写作的兴趣，激发创作的激情呢？笔者认为除了学生已有的经验和认知外，创造条件也是很有必要的。今年五月份，我所带的班级学生在我的鼓励下参加了第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛，并有部分学生由此获奖。对于农村中学的学生来说，在全国性的赛事中获奖并将自己的书写体变成印刷体是一件多么光荣且快乐的事情啊。就这一件事就激起了大部分学生的创作热情。我又趁热打铁，KG]h:Aw我我带领学生到城里转了一圈，学生们大大开了眼界，学习积极性高了不说，写作兴趣也大大提高，这说明了什么呢？ ]S9bgE@; ? ?二、创设情景，送“米”下锅 文学是自我情感的独特表现，是作者感情的流露、倾吐和宣泄。当学生处于某种情境或氛围中，往往更容易有所感悟，有所触动，而产生表达的欲望。苏联教育家赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高潮不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”这就需要教师营造作文的情境，通过教师的精心设计、巧妙布局、步步为营，送“米”下锅，引导学生再现审美经验，重温审美体验，让学生主动拿起笔来描述美，抒发美，倾吐审美情感。 ?创设写作情景，要尊重学生的认知特点，激发学生参与的兴趣。课堂游戏、社会实践等活动，常常被教师用来营造写作的氛围。有的活动会被学生当作作文素材，由于学生经历了活动的全过程，他们有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发；有的活动则会带动学生的思维，帮助学生感悟观察写作的技巧与方法。比如，为了学习描写人物的方法，教师可以安排学生对自己的同学进行观察，抓住其主要特征描写，写好后让教师或同学猜作文写的谁，如果能猜中，就说明观察是成功的，如果不能猜出来，可以与教师和同学一起讨论该同学的特征，进一步完善作文。在这个简单的游戏中，学生轻松地学会了抓主要特征的作文方法。 四、指导方法，掌握技巧 学生有了平时的观察和积累，并且被某事某物某景有所触动，并且产生了想表达的欲望。但不知道或不能很好的表达自己当时的所见所闻所感，该怎么办呢？我在教学中总结了以下方法： 联系法 任何事情都是相互联系的，事物与事物之间，事物内部各因素之间都相互作用。在作文中尤其是写景状物的作文中，如果将某一景物至于一个与众多事物相联系的整体中通过其他事物来反衬所写事物。就会避免单调的为写某物而写某物的尴尬处境，使文章变的有话可说，且生动活泼。如朱自清先生的散文《春》就是从春天的具体景