对当前中小学奥数热的思考和对策研究_李亚玲.pdfVIP

2010 年 05 期 （ 下 ） 一年一度的小升初是个恐怖的战场 ， 2009 年战场刚打扫 完 ， 2010 年的小升初战役又打响了 。 考硕士比考博士难 ， 中考 比高考难 ， 小升初最难 ！ 有过小升初孩子的家长对此都有切身 体会 。 其中影响选择名校的当然是孩子的成绩 ， 尤其是奥数的 成绩 。 一提起奥数 ， 又有多少家长愁苦连天 ， 苦不堪言 ， 说为何 要靠奥数 ？ 我孩子奥数不好就不能去名校吗 ？ 当前 ， 中小学 “ 奥 数班 ” 过于火热 ， 并且日趋功利化和低龄化 ， 已 对 全 面 提 升 素 质教育产生了不利影响 。 1 奥数学习的现状 奥数是奥林匹克数学竞赛的简称 。 1934 年和 1935 年 ， 前 苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛 ， 并冠以数 学奥林匹克的名称 。 国际奥林匹克作为一项国际性赛事 ， 由国 际数学专家命题 ， 出题范围超出了所有国家的义务教育水平 ， 难度大大超过了入学考试 。 著名数学家 、 中国科学院数学与系统科学研究院院士杨 乐在北京参加 “ 基础教育改革与创新 ” 国际教 育 论 坛 时 表 示 ， 目前国内奥林匹克数学竞赛已经 “ 变味 ”， 层层选拔 、 强化训练 的模式大大加重了中小学生的负担 ， 而且扼杀学生对于数学 的真正兴趣 。 本来奥数定位为部分对奥数很有兴趣的高中学生 ， 但目 前国内奥数教育违背这一原则 。 不仅是高中生 ， 连初中生 、 小 学生也纷纷卷入奥赛 ， 许多小学生从三年级起便参加奥数培 训班 、 奥校进行学习 ， 不管对数学有无兴趣 ， 这 些 中 小 学 生 全 部都参加奥数训练 。 奥数学习不再是自发进行 ， 而是形成一个 庞大的产业链 。 中小学生在奥数班 、 奥数学校 、 奥数冬令营等 机构通过层层选拔 ， 接受数学技巧的强化训练和集中关注 ， 大 部分学生都大大加重了学习负担 ， 甚至连原来有兴趣的学生 ， 在这种非启发式的强化训练中学习负担日益沉重 ， 长期下来 逐渐失去了对数学的兴趣 。 在北大 、 清华等重点高校录取规则 中 ， 奥赛获奖将有机会获得保送或加分的优惠 。 针对中学数学教育 ， 杨乐院士列举了四大弊端 ： 首先教学 和复习的比例失调 ， 为应付高考 ， 不少高中提前一年甚至一年 半的时间结束数学教学 ， 安排一年到一年半进行复习 ； 其次是 平面几何内容的缺失 ， 很多地方编写数学教材时 ， 认为平面几 何过于古老 ， 不符合现代化的需要 ， 于是大幅删减这方面的内 容 ， 却忽视平面几何在中学生分析证明和直观想像能力的培 养上无可替代的作用 ； 再次是中学数学教学片面追求应用 ， 赶 “ 现代化 ” 的时髦 ； 最后就是奥数屡禁不止 。 2 奥数学习的偏颇和危害 从心理学的视野看 ， 奥数的思维训练和正常的数学训练 是有重要区别 。 奥数与常规数学有本质的区别 ， 常规的数学是 训练奥数是在对称 、 极限 、 连续等基本数学 思 想 下 ， 激 发 和 训 练孩子的求异思维 。 数学是思维的体操 ， 奥数则是思维的杂 技 ， 一般人是做不到的 。 学奥数跟学钢琴一样 ， 孩子要有先天 的潜质 。 有专家认为 ， 只有不到 5% 的超常儿童适合学奥数 ， 而 能问鼎数学顶峰的更是凤毛麟角 。 国际数学大师 、 数学最高奖 菲尔兹奖得主丘成桐日前说 ：“ 奥林匹克数学竞赛正在扼杀我 们的天才 ！ ” 他说 ， 美国的学生学 “ 奥数 ” 纯属兴趣 ， 而 我 国 的 “ 奥数 ” 已延伸到小学低年级 ， 几乎成了一项全民运动 ， 社会已 经失去了应有的理性 ， 家长们盲目地跟风攀比 ， 违反了少年儿 童的认知规律 ， 培训目的的异化阻碍了学生数学思维的发展 ， 加重了学生的负担 ， 对孩子们的身心发展有害无益 。 本来我们教育的 目 的 是 想 通 过 学 习 获 得 最 大 的 迁 移 ， 而 发生迁移的一个关键性条件是两种 学 习 之 间 具 有 共 同 要 素 。 即一种学习情景与另一种学习情景存在着相同的成分 ， 在刺 激 - 反应联结上的相同要素 。 而现在的奥数学习 ， 与正常的数 学学习以及以后将开展的生活 、 工作之间都没有什么共同性 的要素 ， 奥数的学习对学生的思维 、 能力培 养 等 都 没 有 帮 助 。 因此 ， 只有摆脱现行的在形式训练影响下不考虑实际生活 ， 重 视应用学科 ， 教学内容的安排尽量与将来的实际应用相结合 的数学的教学和辅导 ， 才能在更大程度上 、 真正的意义上促进 学生学习的迁移和适应性学习技能 、 解决新问题能力的增强 。 正如美国心理学家比格所说的那样 ：“ 学校的效率 ， 大半依学 生们所学的材料可能迁移的数量和质量而定 。 因而学习迁移 是