新人教版一年级数学第二单元备课调整.doc

第二单元 位置 教学内容 先认识“上下、前后”，再认识“左右” 。 教学目标 1、通过直观演示和动手操作，理解“上、下、前、后”、“左、右”的含义，初步了解它们的相对性 。 2、使学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 教学重点 1、理解“上、下、前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下、前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 2、能用“上、下、前、后”、“左、右”这些方位词正确表达物体的位置。 教学难点 1. 对相对位置关系的准确描述。（理解） 2、. 能用“上、下、前、后”、“左、右”正确表达物体的位置。 （表达） 精讲精练点 1．认识上下、前后、左右的基本含义； 2．用上下、前后、左右描述物体的相对位置； 3．根据行列确定物体的位置 单元知识结构图 第二单元 位置 上下(通过长江大桥图 前后（通过排队上车 左右以教学情境 认识“上、下”方位） 图说明前后位置关系） 及在生活中的应用 完成（做一做）中的习 完成练习二中的 题。 习题 课时安排 第一课时 上下前后 第二课时 左右 上、下、前、后 教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P9 教学目标 1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。 2、确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，培养学生的想象能力和解决问题的策略意识。 教学重点 1.理解“上、下”、“前、后”的基本含义。 2.会用“上、下”“前、后”这些表示位置的词描述物体的相对位置。 教学难点 结合具体情景准确地描述物体间的位置关系。 学情分析 学生能够理解“上、下”、“前、后”的基本含义。但在语言的表述方面有较大的欠缺。所以要让学生会用表示位置的词描述物体的相对位置，并结合具体情景准确地描述物体间的位置关系。 教学准备 挂图、学生准备水彩笔、图画纸 教学流程 一、切入主题 聚焦重点 二、自主试学 ???试解决 三、同伴互助 分享补充 四、交流讨论 精讲点拨 五、加深理解 总结提升 六、梯度精炼 拓展延伸 教学过程 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 3、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、探究新知 1、同学们，你们听说过南京长江大桥？今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。出示主题图，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？（让学生用自己的话对主题图进行描述） 2、轮船的上面有什么？（引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。） 3、试学提示： 自己试着用（ ）的（ ）面有（ ） 说几句话 三、通过活动，促进认知 1、摆一摆，建立初步的空间观念。 （1）听要求，摆一摆 先摆数学书，再把田格本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面。 （2） 说说，谁在最上面？谁在最下面？ （3）同桌合作自由的摆一摆，说一说。 2、抬手游戏 （1）师发口令，上，下抬手。 （2）听反语，师说“上”生向“下” 。 3、我们再来看看大桥上交通工具的位置关系。出示主题图 4、在大桥的最上面三辆汽车谁在前谁在后呢？（自由发言） 问：你怎么看出来的？ （总结：前后的标准是面对的方向是前，背对的方向是后。） 5、小汽车在大货车的前面还是后面？ 6、（ ）在（ ）的后面。 7、客车的前面是（ ）？ 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识，培养简单的推理能力。 1、小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 2、下面老师请5名学生上讲台排成队列 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。 3、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 五、课堂小结 通过今天的学习你知道了什么？你能用“上、下、前、后”说一句话，讲一讲教室里（或校园中）一件物品的位置吗？ 六、练习提高 （一）