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八年级数学上册单元备课 年级八学科数学单元第一章? 全等三角形时间2014.9 单 元 教 学 目 标通过具体事例，认识图形的全等，能够辨认全等形。理解全等三角形的概念，能够识别全等三角形中的对应边、对应角。 探索判定两个三角形全等的方法，初步运用这些方法说明两个三角形全等的理由。 了解三角形的稳定性和四边形的不稳定性。 在学习全等形和全等三角形的过程中，体会特殊与一般的关系。 能用尺规完成以下基本作图：作一条线段等于已知线段；作一个角等于已知角。 会利用基本作图作三角形：已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形。 在尺规作图中，了解作图的道理，掌握基本的作图技能。 在多种形式的数学活动中，体会通过合情推理探索数学结论的过程，积累数学活动的经验，发展合情推理的能力。 会利用三角形的全等解决简单的实际问题，进一步体验数学与生活的关系。单 元 教 学 重 点 难 点本章的重点是：通过实验探索三角形全等的判定方法；利用基本作图作三角形。 本章的难点是：探索两个三角形全等的判定方法；探索找出全等三角形的对应角和对应边。 教学关键是：（1）培养学生对图形的观察能力，注意图形语言和符号语言的相互转化； （2）在观察、实验、探究、猜测和交流的基础上，运用合情推理探索结论，培养学生进行简单说理。 课 时 划 分 1.1 全等三角形 2课时 1.2 怎样判定三角形全等 3课时 1.3 尺规作图 3课时 回顾与总结 2课时 共计10课时教 材 说 明 及 教 学 建 议教材说明： 本章教科书包括全等三角形、怎样判定三角形全等、尺规作图三节。全等三角形是在明晰全等形的概念及特征的前提下提出的。教科书从直觉入手，让学生感知两个图形全等。判断两个图形是否是全等是利用实验的方法，将它们叠合在一起，观察能否完全重合，“能够完全重合”是两个图形全等的本质属性。全等三角形是全等形的子概念。将“能够完全重合”的属性数学化，是认识全等三角形的关键。由全等三角形的定义可直接得到“全等三角形的对应边相等，对应角相等”。反之，两个三角形中6对元素之间相应的相等关系是判定两个三角形是否“能够完全重合”的充分条件。怎样判定三角形全等，本章的第二节就是围绕从6个条件中筛选出必要条件逐步进行探索的。第三节尺规作图是几何作图问题中最古老、最重要的一类问题，即只允许使用没用刻度的直尺和圆规进行作图。在尺规作图中，直尺具有6种功能，圆规具有两种功能，直尺和圆规可交替使用。基本作图“作一个角等于已知角”和“已知三边、两边及其夹角、两角及其夹边作三角形”，其依据是在1、2节中所建立的三角形的判定方法。 教学建议： 1.教师应努力创设必要的、源于学生生活的问题情境。好的现实情境，应当是学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理地。 2.引导学生自主探索。本教科书为了更好地开展教学活动，通过设置问题串的方式，引导学生进行实验与探究。 3.探索两个三角形全等的判定方法是本章的重点，也是难点。教学中应让学生经历四个判定方法的产生过程，明白其中的道理，而不能怕麻烦，直接告诉学生判定方法，这是违背“课程标准”要求的。 4.找出两个三角形相等的角、相等的边，是判定三角形全等的关键。 5.在本章中，三角形全等的判定方法1、2、4，是通过实验与探究，让学生在操作中发现的。判定方法3是通过说理的方法得到的。 6.注意学生的推理能力和数学表达能力的培养。在课堂教学中，教师要把重点放在引导学生探索问题解决的思路上来，使学生既关注问题的结论，又要关注结论的探索的过程。 八年级数学上册单元备课 年级八年级学科数学单元第二章? 图形的轴对称时间2014.9 单 元 教 学 目 标通过具体实例，了解轴对称、两个图形关于一条直线成轴对称和轴对称图形的概念。 探索轴对称的基本性质：成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分。 能画出简单平面图形（点、线段、直线、三角形）关于给定对称轴的对称图形。 在直角坐标系中，能以坐标轴为对称轴，写出一个已知顶点坐标的多边形的对称图形的顶点坐标，并知道对应顶点坐标之间的关系。 探索线段和角的轴对称性质，理解线段垂直平分线的概念，探索线段的垂直平分线和角平分线的性质。 能用尺规完成下列基本作图：作一条线段的垂直平分线；过一点作已知直线的垂线