认识几分之1教学设计.doc

《认识几分之一》教学设计 单位：新华区实验小学 姓名：吕凌鹭 认识几分之一教学设计 教学内容：小学数学苏教版三年级（上册）P87—P89。 教材分析：本节课的教学内容是认识几分之一。它是在学生认识了万以内整数和学生对“平均分”已经有所认识的基础上学习的,教材从学生熟悉的分食品活动出发，让学生在平均分物体的活动中引导学生认识几分之一。本教材突出了对1/2的认识，教学中我首先联系分蛋糕的结果，介绍半个就是二分之一，帮助学生将分数与已有的生活经验建立联系，接着用切开的蛋糕图直观显示的含义，并介绍1/2的读法、写法和分数各部分名称。再让学生用一张纸折一折并涂上颜色表示它的1/2 。教材又用折纸的方法认1/4和1/8，比较1/2、1/4和1/8大小，并让学生在小组里交流自己的想法。这样的比较一方面可以联系实际操作丰富对几分之一的认识，另一方面也可以感受简单分数大小比较的方法，发展数学思考。 学情分析：从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同，他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸，关于几分之一的概念学生可能听父母或他人说起过，因为它是生活中经常会用到的数学知识，或许学生对几分之一有最初形态的认识，它表示几份中的一份，就是几分之一。但因学生年龄所限，生活中关注了它的读法、写法和意义的人毕竟是少数，且不系统，因此几分之一的教学仍是学习分数的新篇。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达分数的意义 教学目标： 1、通过情境感受和直观操作，使学生感受分数的来由，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。 2、学生学会用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。 教学难点：学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 教具准备：多媒体课件、水彩笔、长方形、圆形纸片。 教学过程： 一、创设情境，引发冲突 师：你们喜欢郊游吗？在一个风和日丽的周末，两个小朋友带着丰盛的美食外出郊游 （看大屏幕）（4个苹果、2瓶矿泉水、还有一个大蛋糕）。 师：你愿意帮助他们分一分吗？谁来说一说？（4个苹果平均分成2份，每人分得2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每人得1瓶） 师：你可真是一个公平的小裁判。这种公平、公正的分法在数学上叫做什么？（平均分）可是只有一个蛋糕，还能平均分给两个小朋友吗？（能）。把一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得多少呢？（一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得这块蛋糕的一半。） 师：（动画演示）在你的脑海里，有没有哪个数能够表示一半？（学生有疑问）今天我们就来认识一些新朋友——分数。在分数家族里，有一个分数能够表示一半。就是它。电脑出示1/2）它怎么写？怎么读？表示什么意义？下面我们就来慢慢地揭开它神秘的面纱。 二、探究新知 1．分数的写法 师边说边板书：写分数的时候先画一条直直的短横，它叫分数线，表示平均分。刚才我们把蛋糕平均分成了2份，就在分数线的下面写2，它叫做分母。每个小朋友得到了其中的一份，就在分数线的上面写1，它叫做分子。 师：刚才哪位同学看到老师写分数时的写作顺序是什么？ 学生叙述分数的写法。一起书空。（先写分数线，再写分母2，最后写分子1）. 2.分数的读法 分数的读法比较特殊，是按照从下往上的顺序读的。这个分数读作：二分之一。 （学生单独读。集体读。） 3.分数的意义 师：请大家回顾一下，我们刚才是怎么得到这块蛋糕的1/2？ （把一个蛋糕平均分成2份，每份是这块蛋糕的1/2。学生单独说。集体说。） 师：如果把蛋糕这样分（小男孩分得多，小女孩分得少），每份还能用1/2表示吗？为什么？ 4.操作交流 师：刚才我们得到了蛋糕的1/2，你有办法得到一张长方形纸的1/2吗？ （出示长方形纸）请同学们拿出课前准备好的长方形纸片，先折一折，再把它的1/2涂上斜线。看看谁完成的又快又正确。 学生展示作品。 教师把三种折法展示在大屏幕上。 师：他们的折法一样吗？涂色的部分的形状一样吗？为什么他们都能表示长方形纸的1/2？ 小结：只要把长方形平均分成了2份，涂斜线部分是其中的一份，可以用1/2来表示。与折法、涂斜线部分的形状没有关系。 三、练习巩固 1.刚才我们认识了1/2，你有没有把这个新朋友记在心里，现在老师把它藏起来，看你是否能够把它快速找出来。 出示第一题：下列哪些图形的涂色部分能用1/2表示。 学生发