数学第三四周教案.doc

第二单元 走进天文馆——年、月、日 一、单元教材分析： 本单元是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理利用时间的良好习惯。学生在学习和生活中，已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一定的感性经验。因此，本单元借助学生熟悉的生活实例，引入学生关心的问题，探究解决问题的方法，体验探索的乐趣。本单元设有两个信息窗，选取的素材充满了新奇，具有强烈的吸引力和挑战性。通过分析我们可以发现，以往的教材大都是先学习年月日，再学习24时记时法。而本单元的素材决定了学生先来到天文馆门前，然后才能走进天文馆，学生在门前看到的是开闭馆时间及放映内容，进馆之后才能看到天体运转等相关的科普内容，所以教材的编写在结构上进行了调整，即先学习24时记时法，再学习年月日，这种按照事情发生的先后顺序学习数学的做法，可谓是本单元的一大特色。教材从情境的创设到数据的提供都是现实的、科学的。真实的素材，引导学生解决真实的问题，初步认识数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。 本单元的主要教学内容：24时计时法，认识年、月、日 二、单元教学目标： 1．结合现实情景，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。 2．借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。 3．经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。 4．感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。 三、单元教学重难点： 教学重点：了解24时计时法，认识年、月、日。 教学难点：求经过的时间、认识较大的时间单位和判断平年、闰年。 四、教学准备： 多媒体课件，学生看练习用的小钟面，年历卡 五、教学建议： 1．调动学生已有的知识经验，引导学生主动建构知识。 2．培养学生的应用意识，提高学习数学的积极性。 3．注意将数学学习与科普教育有机结合。 4．关注学生的情感体验，营造宽松和谐的学习氛围。 六、教学时间安排：4课时 24时计时法 ---------2课时 年月日 ---------2课时 信息窗1：走进天文馆---- 24时计时法(新授) 教学目标: 1、知识与技能：知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、过程与方法：探究普通计时法和24时计时法的关系，并正确的进行互相转换。 3、情感态度和价值观：培养学生用数学的眼光观察、思考问题，提高学生的合作意识和能力。养成珍惜时间、守时的良好习惯。 教学重、难点：会用24时计时法表示时刻。探究普通计时法和24时计时法的关系。 教学策略 ：使用钟面模型联系生活实际 教学方法：自主探索式合作学习 教学过程 ：（第一课时） 一、情境引入 （出示一个3时的钟面） 师：这是几时？你猜老师这个时刻通常在做什么呢？ 学生汇报：（根据学生的汇报，显示活动的照片：） 生：和同学们一起上课――― 师：其实老师是在家睡觉呢！为什么同学们没有猜准呢？因为老师没有说这个3时是早晨的还是下午的,所以同学都没猜对。 现在是下午2：30，同学们在做什么呢？(上课) 小结：像刚才所说的那样，在时刻前加上“上午”“晚上”“下午”等表示时段的词语，我们把这种计时方法称为普通计时法。 二、探索新知 （一）感受24时计时法的来源 1、引入24时计时法， 除了普通计时法外，你知道下午的3时还可以怎样表示吗？ （可以写成：15：00） 你知道这种计时的方法叫什么名字吗？（板书课题：24时计时法） 你在生活中还在什么地方见过用24时计时法表示时刻的？ 学生活动：学生联系生活进行交流 教师根据学生的回答，出示一些生活中的图片 2、感受一日24时 （1）为什么要把这种计时法称为 “24时计时法”呢？ （板书：1日＝24时） 你是怎么知道一天有24小时的？ 指名学生汇报想法。 学生活动：学生畅谈自己的想法。 （2）感受一日＝24时 出示时钟： 一起来数一数一天的24小时吧！ 从深夜的12时开始，时钟不断的往前走，（到了中午12时）时针正好转了几圈？时针走了多少个小时？ 时针再往前走，就开始走第二圈了。现在是几时？（下午1时）就是几时？到了下午2时，就是几时？剩下的你能接着往下写吗？ 请完成练习纸上钟面的填空。 学生活动： 四人小组交流结果，并汇报。 根据学生的汇报，完成课件上钟面剩余的时数。 （当学生汇报到晚上12时就是24时时，）指出晚上12时是一天结束，接着往下走就是一天的开始，所以这个时刻可以用24时表示，也是新一天的0时。 （4）小结 通过刚才我们的活动你知道了？1天时针正好走2圈，就是24小时。 人们经常采用从0时