毫米的认识学习设计.doc

毫米的认识　　学习设计 共6课时　　　　　　　　　总第1课时 　　　教学目标： 　　　1、使学生经历测量过程，知道毫米产生的实际意义。 　　　2、通过观察，明确毫米与厘米的关系，会进行简单的换算。 　　　3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 　　　4、使学生建立1毫米的长度观念。 　　　教学过程： 　　　一、情景导入 　　　1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 　　　（1）出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。 　　　（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记 录表的“估计”一栏中。 　　　（3）对估计的结果进行反馈。 　　　2．用测量的方法验证估计的结果。 　　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜 欢的方法表示测量的结果。 　　　（2）交流测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识”。 　　　二、探究体验 　　　1、了解毫米与厘米的关系。 　　　（1）提问：“从尺中，你发现毫米与其他单位间的关系吗？”。 　　　（2）学生观察并独立思考后回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学 生多说发现这个关系的过程。 　　　2、帮助学生建立1毫米的长度观念。 　　　（1）在尺上观察1毫米的长度，互相比划一下1毫米的长度。 　　　（2）教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。” 先在组内说，再在全班交流。 　　　（3）要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米）， 再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 　　　三、实践应用 　　　1、生独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。 　　　2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。 　　　3、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘 米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米…… 　　　四、课堂练习 　　　1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练???时要求学生先估测，后判断，再 用尺子进行测量验证。 　　　2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。 　　　3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成 后，让学生对估计和测量的结果进行对比。 　　　五、全课总结 　　　1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？ 　　　2、师总结。 　　　 分米的认识　　学习设计 　　　　　共6课时　　　　　　　　　　总第2课时 　　　教学目标：通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；帮助学生建立1分米的长度观念。 　　　教学过程： 　　　一、学习分米产生的意义 　　　1、? 请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。 　　　2、? 说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。 　　　3、? 10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（10厘米这一份的长度就是1分米。） 　　　二、学习分米与米、厘米间的关系 　　　1、? 通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。（观察尺子，1分米中有10个厘米）板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。 　　　2、? 你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？（1 米=10分米）你是怎样想到的？ 　　　三、帮助学生建立1 分米的长度观念 　　　1、? 在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。 　　　2、? 举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。 　　　3、? 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。 　　　四、巩固练习 　　　1、?填写上适当的单位 　　　1把米尺长1（　） 　　　1把米尺长10（　） 　　　1把米尺长100（　） 　　　2、? 书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。 　　　3、? 练习6，7题让学生根据实际情况讨论完成。 　　　 　　　五、全课总结 　　　1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？ 　　　2、师总结。 　　　 　　　 　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 千米的认识　　学习设计 　　　　共6课时　　　　　　　　　　　总第3课时