一年级数学学科计划.doc

PAGE  PAGE 6 一 年 级 数 学 学 科 计 划 学情分析 本班共有学生33人，其中男生21人，女生12人，大部分活泼、健康、乐学上进，有了一定的语言表达能力，会一些简单的计算，但由于学生年龄较小，自制能力不够强，还存在着不少问题，例如（1）大部分学生还未养成良好的听课习惯，上课时注意力容易分散；（2）读书、写字的姿势有待于进一步纠正；（3）部分学生胆子太小、上课时不敢发言，等等。 教材分析 教学内容：准备课，10以内数的认识和加减法，认识图形，11——20以内的进位加法，最容易的加、减法应用题，数学实践活动。 教学重点：10以内的加减法和20以内的进位加法。 教学要求： 使学生熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写1——20各数。 使学生初步知???加、减法的含义和加、减法算式中的各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 使学生初步学会根据加、减法的含义解答求总数的加法应用题和求剩余的减法的应用题。 认识符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。 直观认识长方体、正方体、圆柱、球。 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。 初步认识钟表，会认识整时。 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 培养认真做数学练习和书写整洁的良好习惯。 通过综合和实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系。 具体措施 本册教材结构符合教育学，心理学的原理和儿童的年龄特征，因此，在教学中，注意促进学习的迁移，培养学生的创新意识，在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。 加强对数的概念的理解。 20以内的数绝大多数儿童在入学前都已会数，但对于数的概念未必都很清楚，而20以内数的含义，数的顺序和大小比较，数的组成非常重要，它们是学习20以内数的加、减法的基础。因此，教学中要特别注意通过教师的演示，引导学生动手摆实物，使学生对20以内每个数的组成；在头脑中形成表象，作为后面学习20以内的加减法计算的支柱，为顺利地学习加减法计算打下较好的基础。 2、突出加，减法的内在联系和计算规律。 减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加，减法意义的理解。学中，往往让学生通过观察插图和实际操作逐步体会加法减法之间的关系掌握规律。实现学习的迁移，发展学生的思维，节省教学时间，激发学习兴趣。 3、加强应用题与加减法含义的联系。。。。。。 应用题是是小学数学的重要内容之一。教学时，注意由易到难，循序渐进。通过分析应用题的条件和问题；联系加减法的含义，对不同的应用题进行对比，把从认数和计算中掌握的几次知识及初步接触到的基本的数量关系运用于实际，发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。 4、增加学生操作活动的内容，加强思维能力的培养。 数学的一个重要特点是它具有抽象性，而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作，引导学生实际观察，操作，用多种感官进行学习，这样即可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易的理解所学的知识。除外，还要注意结合教学内容加强思维能力的培养，使学生从一年级起就逐步养成肯于动脑筋，善于想问题的良好习惯，主要体现在以下几方面： 出现概念时，注意通过操作，观察，逐步培养抽象概括能力。 教学计算方法和规律知识时，注意逐步培养比较，分析，综合的能力。 通过计算方法的教学，初步培养简单的推理能力。 通过一些联系练习初步培养学生思维的灵活性。 引导学生揭示知识间的联系，寻求不同的解注，初步培养学生思维的创造性。 5、增加实践活动使学生体验教学于日常生活的密切关系。 数学知识的抽象性给学生学习和理解带来了一定的困难，为了使学生更好的掌握所学的数学知识，教学时要注重实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，通过自己动手操作，理解数学概念的形成过程，帮助学生建立数学概念。 良好的心里素质的培养 一年级学生的自制力较差，往往听课不到十分钟就会分散注意力，因而在课堂的教学中，要培养学生坚持学习的耐力，培养学生良好的心理素质。儿童的上进心非常强的，如果一个学生能得到老师的表扬，他的喜悦之情，难以言表。因此，对那些在课堂上表现良好的学生要不吝表扬，这样，即鼓励他本人，又祈祷了榜样的力量。 儿童了解自己，增强自信心，自信心是成功的基石，但学生的自信程度存在着差异，对于缺乏自信的学生，教师在课上要多他