运用综合实践,调动学生作文积极性张晓丽8.docVIP

运用综合实践，调动学生作文的积极性 吉林省松原市前郭县额如中心小学 张晓丽 以往教学中，老师们最头疼的一项工作便是作文教学，部分学生确实不会写作文，绝大部分学生不愿意写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没有东西可写，没有感情可发，在老师的强硬规定下，他们只好不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”。如此循环下去，学生愁，老师忧。问题的根源何在？一是学生课外读物涉猎得少，只是徘徊在教材的课文中，文化积淀太少；二是学生没有习惯用敏感的眼睛去发现，用细腻的心灵去体会，忽视了生活的很多闪光点；三是学生总是被老师规定在一个框框中，作文没有自主意识，只是一味遵从老师的要求，从而使作文成了一种负担，提不起作文的兴趣…… 如何有效地培养学生的写作兴趣，激起他们的写作欲望，让他们爱写、想写和乐写呢？这就必须让学生从封闭的教室、家庭中解放出来，从繁重的课题负担中解放出来，让他们走出教室、走出校园，走进社区、走进社会，亲近自然、亲近社会，丰富生活，用自己的眼光去观察、去感受、去体验，用自己的笔写自己的所思所想。 综合实践活动作为一门全新的课程，注重的就是学生的亲身经历和动手实践，密切联系学生自身生活和社会实际，通过学生自身体验进行学习、积累和丰富经验，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。因此，我们可以把作文教学活动同综合实践活动有机结合，在综合实践中调动学生作文的积极性，培养学生的写作能力。 一、拓宽学生习作的视野 写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。综合实践活动是将学生生活中的个人、社会和自然等诸要素彼此相融，体现个人、社会和自然的有机联系与整合。因此，要让学生在综合实践活动中真正认识世界、认识自我，在活动中培养学生养成观察??知的习惯。这样学生的眼里再也不只是盯着教材中的几篇命题作文，而是所有的活动内容皆能入文。 在语文作文课的教学中，我校《农村小学综合实践活动与作文相结合的策略研究》子课题组设计了多道开放性作文题，《我家的大公鸡》、《鸡王》、《好斗的公鸡》、《鸡的随想》、《三八节，我为妈妈做什么》、《端午节的传说》、《植树造林从我做起》、《欢欢喜喜过六一》…… 这些开放性的作文题摆在学生的面前，由于写的是学生亲身熟悉的事情、景物，他们便能信手拈来、下笔千言了。 二、孕育学生写作的自由 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间。学生能自己作业，选择适合自己的学习目标、内容方式，自己去策划活动方案和成果呈现形式。 通过活动，学生能创造性地运用语言文字进行表达，创造性地描述世界、表现世界，抒写自我、表现自我。 前些日子，学生对家乡的“水资源现状”进行调查研究，开展综合实践活动。近年来随着经济建设快速发展，人口的急剧增长，农药、化肥的使用，使家乡的环境遭到了较为严重的破坏，其中引以自豪的水资源现状令人堪忧。通过综合实践活动，学生深切地感受到了“保护水资源，合理开发利用”的重要现实意义。之后，有的学生给家长写了保护水资源的信，有的学生结合水资源的现状绘制了手抄小报《水——生命之源》，有的学生写了采访录，有的学生编写了许多发人深省的小散文、童话故事，有的学生自主完成了“家乡水资源现状调查”的报告，还有的学生在自己的日记中抒发了对保护水资源的想法……这些各式各样的成果不正是作文教学的延伸吗？作文教学呼唤的正是这种发自于心底的情感体验！ 三、激起学生创作的灵感 综合实践活动注重在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等，注重学生不断构建自我整个精神世界，而且生成后研究的课题往往是出于学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究的欲望。 学生从封闭的围墙中走出来，走进社区、走进社会，亲近自然、亲近社会，这样就打破了老师的预设和灌输。这时我们教师就要注意引导，让学生用自己的眼光去观察、去感受、去体验，用自己的笔写自己的所思所想。 综合实践活动交织着学生的情感、个性和思考，以及在实施之中灵感的突现，这样具有生活色彩的文章才是一种审美意义上的作文，一种对学生发展有益的作文。因此我们教师就要让学生多参与综合实践活动，在综合实践活动中激起学生创作的灵感。经历了这样多的实践活动，学生写不好作文也是很难的！ 四、培养学生养成观察感知、体验积累的习惯。 鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限