长方形和正方形的认识的教案.docx

《长方形和正方形的认识》教学设计 雀儿山路第二小学 李冬香 一、教学内容 人教版三年级上册第7单元P80的例题2以及相关练习 二、教学目标 （一）知识与技能 1．从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。 2．通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。 （二）过程与方法 使学生在数一数、折一折、比一比、量一量比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。 （三）情感态度价值观 在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。 三、教学分析 对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。 四、教学重难点 教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。 五、教学准备 教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板。 六、教学过程 （一）复习引入 上节课我们学习了四边形，在这些四边形中，你能快速地找出长方形和正方形吗？（生：图形1和图形3） 今天我们就来认识这两个特殊的四边形。（板书：认识长方形和正方形）全班齐读课题。 联系实际，寻找长方形和正方形。 在我们生活中有很多物体的面形状是长方形或者正方形。课前我们进行了预学，现在谁来汇报预学单的第一个问题。 (生汇报，三个人说) 在生活中长方形和正方形无处不在，老师也找了一些，黑板和数学书的面是长方形，魔方和手帕上能找到正方形。 （二）自主探究 1、探究长方形和正方形的特征 刚才同学们火眼金睛，从众多图形中找到了长方形和正方形。看来和其他图形相比长方形和正方形的确有不一样的地方。昨天预学，同学进行了猜想。谁来说说长方形有什么特点、正方形有什么特征？（生汇报，生继续问：你们还有补充吗?） （1）猜想。 预设1.长方形左右2条边一样长，上下2两条边也一样长。正方形的4条边都一样长。 预设2. 长方形和正方形的4个角都是直角。（板书猜想得到的特征） （2）介绍长方形的各部分名称 为了方便大家叙述，我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。（板书） 长方形有几条长和几条宽？ 长方形的两条长是相对的，我们叫做对边，两条宽也是相对的，也叫做对边。相邻的两条边叫做邻边。所以我们可以把边的特征改为长方形的对边相等。 （3）验证长方形的特征并且汇报介绍验证方法。 大家都有这样的猜想，是不是这样呢？（板书问号）在数学中，我们不仅要大胆猜想，而且还要想办法验证。长方形和正方形各有什么特征?你们是怎么想办法验证的?现在在4人小组里交流预学单的第二个问题。（交流3分钟，请小组上来汇报。依次汇报用量、折、比的方法） 师：长方形对边相等，4割胶都是直角，你们是怎么验证的？哪个小组来交流你们的想法？ 预设1：长方形对边相等我是用量一量的方法来验证的。我用尺子量得上下两条边的长度都是5厘米，左右两条边的长度都是3厘米。由此知道它的对边相等。长方形的4个角都是直角，我使用三角尺上的直角比一比。（生边演示边说）因此长方形的4个角都是直角。我的发言完毕，请问我的小组谁有补充? 谁有不同的想法？ 预设2：我来补充：对边相等我有不同的方法，我是用折一折的方法来验证的。（生边演示边说）这是一个长方形，把上下两条边对折，发现它们完全重合，说明它们一样长；左右对折，发现左右两条边也完全重合，它们也一样长，说明它们的对边相等。 师：这是他们小组的验证方法，其他小组还有补充吗？（没有）她们小组合作的真好！他们用了用量、折的办法来验证了长方形的对边相等。用比一比来验证长方形的四个角都是直角（师板书量、折、比）。他们的方法真好，谁听懂了，老师这有个视频，你能看着视频边说出验证的方法吗？（播放视频） 师：长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特征，这个问号可以擦掉了码？来，让我们大声地、自豪地读一读。（读完后，利用你画的长方形跟你同桌边比划边说长方形有什么特征） （板书中的问号撤掉） （3）验证正方形的特征。 师;昨天我们在预习的时候，