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长方形和正方形的认识的教案
《长方形和正方形的认识》教学设计
雀儿山路第二小学 李冬香
一、教学内容
人教版三年级上册第7单元P80的例题2以及相关练习
二、教学目标
(一)知识与技能
1.从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称,了解它们之间的关系。
2.通过观察和操作等活动,感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。
(二)过程与方法
使学生在数一数、折一折、比一比、量一量比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。
(三)情感态度价值观
在探究过程中,注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值,增强空间观念。
三、教学分析
对于长方形和正方形的认识,在一年级时,主要是直观认识了其形状,在本册则需要从边和角两方面认识其特征,就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质,为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的,内容本身又比较枯燥。因此,教学中,我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究,在活动中充分积累探究经验,从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中,要注意通过对比和表达加深对图形的认识;当学生对长方形和正方形有了初步理解,需要进一步深化时,需要提供一些变式图形,如斜放的长、正方形,帮助学生排除非本质属性的干扰,抓住图形的本质属性进行判断,更好地掌握图形的概念。
四、教学重难点
教学重点:认识长方形和正方形的特征。
教学难点:学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。
五、教学准备
教具、学具:课件、长方形纸片、直尺、三角板。
六、教学过程
(一)复习引入
上节课我们学习了四边形,在这些四边形中,你能快速地找出长方形和正方形吗?(生:图形1和图形3)
今天我们就来认识这两个特殊的四边形。(板书:认识长方形和正方形)全班齐读课题。
联系实际,寻找长方形和正方形。
在我们生活中有很多物体的面形状是长方形或者正方形。课前我们进行了预学,现在谁来汇报预学单的第一个问题。 (生汇报,三个人说)
在生活中长方形和正方形无处不在,老师也找了一些,黑板和数学书的面是长方形,魔方和手帕上能找到正方形。
(二)自主探究
1、探究长方形和正方形的特征
刚才同学们火眼金睛,从众多图形中找到了长方形和正方形。看来和其他图形相比长方形和正方形的确有不一样的地方。昨天预学,同学进行了猜想。谁来说说长方形有什么特点、正方形有什么特征?(生汇报,生继续问:你们还有补充吗?)
(1)猜想。
预设1.长方形左右2条边一样长,上下2两条边也一样长。正方形的4条边都一样长。
预设2. 长方形和正方形的4个角都是直角。(板书猜想得到的特征)
(2)介绍长方形的各部分名称
为了方便大家叙述,我们通常把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。(板书)
长方形有几条长和几条宽?
长方形的两条长是相对的,我们叫做对边,两条宽也是相对的,也叫做对边。相邻的两条边叫做邻边。所以我们可以把边的特征改为长方形的对边相等。
(3)验证长方形的特征并且汇报介绍验证方法。
大家都有这样的猜想,是不是这样呢?(板书问号)在数学中,我们不仅要大胆猜想,而且还要想办法验证。长方形和正方形各有什么特征?你们是怎么想办法验证的?现在在4人小组里交流预学单的第二个问题。(交流3分钟,请小组上来汇报。依次汇报用量、折、比的方法)
师:长方形对边相等,4割胶都是直角,你们是怎么验证的?哪个小组来交流你们的想法?
预设1:长方形对边相等我是用量一量的方法来验证的。我用尺子量得上下两条边的长度都是5厘米,左右两条边的长度都是3厘米。由此知道它的对边相等。长方形的4个角都是直角,我使用三角尺上的直角比一比。(生边演示边说)因此长方形的4个角都是直角。我的发言完毕,请问我的小组谁有补充? 谁有不同的想法?
预设2:我来补充:对边相等我有不同的方法,我是用折一折的方法来验证的。(生边演示边说)这是一个长方形,把上下两条边对折,发现它们完全重合,说明它们一样长;左右对折,发现左右两条边也完全重合,它们也一样长,说明它们的对边相等。
师:这是他们小组的验证方法,其他小组还有补充吗?(没有)她们小组合作的真好!他们用了用量、折的办法来验证了长方形的对边相等。用比一比来验证长方形的四个角都是直角(师板书量、折、比)。他们的方法真好,谁听懂了,老师这有个视频,你能看着视频边说出验证的方法吗?(播放视频)
师:长方形的对边相等,四个角都是直角。这就是长方形的特征,这个问号可以擦掉了码?来,让我们大声地、自豪地读一读。(读完后,利用你画的长方形跟你同桌边比划边说长方形有什么特征)
(板书中的问号撤掉)
(3)验证正方形的特征。
师;昨天我们在预习的时候,
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