第六章 频率与概率2.doc

第六章 频率与概率 6.1频率与概率（1） 【导学思路】 不确定现象是大量存在于自然界和人类社会中，概率正是对这种现象的一种数学描述，它能帮助我们更好地认识不确定现象，并对生活中的一些不确定情况作出决策。本节课为了帮助学生更好的认识随机现象，通过一个涉及两步实验的事件作为课堂试验活动，让学生逐步计算一个随机事件发生的频率，由大量重复试验的结果观察其中的规律性，并利用类比的方法归纳出大量重复试验的频率趋近于理论概率这一规律性，为以后利用试验或模拟试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率起到承前启后的作用。 【学习目标】 　　1.理解频数、频率等概念，会对一组数据进行统计，并绘制出相应的统计图表。 2.通过实验，理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率。 【学习重点】 通过实验，理解当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率，并据此估计某一事件发生的概率． 【学习难点】 辩证理解“当实验次数较大时，实验频率稳定于理论概率”，并学会运用频率估计概率的方法解决实际问题。 一、课前预习导学 1.在考察某可能事件发生的试验中，可能事件发生的次数与实验总数的比叫做可能事件发生的 ；表示一个事件发生可能性大小的数叫做该事件的 。 2. “某事件发生的概率为，这就是说：在两次重复实验中，必有一次发生。”这句话对吗？ 。（填“对”或“不对”） 二、课堂学习研讨 探究学习 3.准备两组相同的牌，每组两张。两张牌的牌面数字分别是1和2。 从每组牌中各摸出一张，称为一次实验。 (1)估计一次实验中，两张牌的牌面数字和可能有哪些值？ (2)以同桌为单位，每人做30次实验，根据实验结果填写下面的表格： 牌面数字和234频数频率(3)根据上表，制作相应的频数分布直方图。 (4)根据频数分布直方图，估计哪种情况的频率最大? (5)计算两张牌的牌面数字和等于3的频率是多少? (6)六个同学组成一组，分别汇总其中两人、三人、四人、五人、六人的实验数据，相应得到实验60次、90次、120次、150次、180次时两张牌的牌面数字之和等于3的频率，填写下表．并绘制相应的折线统计图． 实验次数6090120150180两张牌面数字和等于3的频数两张牌面数字和等于3的频率利用上表，根据“两张牌的牌面数字之和等于3”出现的频率，绘制折线统计图。 两张牌的牌面数字之和等于3的频率 1 0.5 180 150 120 90 30 60 试验总次数 0 “两张牌的牌面数字之和等于3”试验结果 （7）在上面的实验中，你发现了什么? 怎样能将实验次数更进一步增加呢?再次求出两张牌的牌面数字和等于3的频率，它与你的估计相近吗？与其他小组交流所绘制的图表和发现的结论。 【解析】：在具体实验活动的展开过程中，要力图体现各个步骤的渐次递进。(1)在一次实验中，两张牌的牌面数字和可能为2，3，4；(2)学生根据自己的实验结果如实填写实验数据；(3)制作相应的频数分布直方图，一方面为了复习巩固八年级下册有关频数、频率的知识，同时也便于学生更为直观地获得(4)的结论；(4)一般而言，学生通过实验以及上面(2)(3)的图表容易猜想两张牌的牌面数字和为3的频率最大。理论上，两张牌的牌面数字和为2，3，4的概率依次为，应该说，经过30次实验，学生基本能够猜想两张牌的牌面数字和为3的频率最大。当然，这里一定要保证实验的次数，如果实验次数太少，结论可能会有较大出入；(5)有了(4)中的结论，自然过渡到研究其频率的大小。当然，两张牌的牌面数字和等于3的频率因各组实验结果而异。正是有了学生结论的差异性，才顺理成章地展开问题(6)，汇总组内每人的实验数据；(6)目的在于通过逐步汇总学生的实验数据，得到实验60次、90次、120次、150次、180次时的频率。并绘制相应的折线统计图，从而动态地研究频率随着实验次数的变化而变化的情况；（7）在各组的折线统计图中，随着实验次数的增加，频率的“波动”较小了；随着实验次数的增加，实验结果的差异较小，实验的数据即两张牌的牌面数字和等于3的频率比较稳定；一个人的实验数据相差可能较大，而多人汇总后的实验数据即两张牌的牌面数字和等于3的频率相差较小；……可以把全班各组数据集中起来，这样实验次数就会大大增加。当实验次数很大时，两张牌的牌面数字和等于3的频率大约是。 课内训练 4. 两名学生玩随意抛掷质地均匀的硬币游戏，则他们每抛掷一次，正面朝上的概率是；若他们共做了200次试验，其中正面朝上的次数是106次，那么正面朝上的频率是 0.