对“活动与探究”的认识与实践.doc

附件一： 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：中学化学 论文题目对沪教版九年级化学“活动与探究”的认识与实践作者姓名毛光敖学校名称余庆县教育和科学局教研室课 题 组 成员姓名无学校地址 遵义市余庆县白泥镇 联系电话固定电话：0852- 4624469 移动电话化学新课程以培养学生科学素养为目标，以科学探究为突破口，注重改变学生的学习方式，发挥学生的主动性和创新潜能。沪教版实验教科书《九年级化学》的“活动与探究”是学生学习化学最重要的实践活动和培养学生实践能力的主要途径之一。如何更好地开发和利用这一资源，是当前我们教学中普遍存在的一个新问题。笔者认为解决这一问题的关键，一是充分认识“活动与探究”的编排意图及教学功能，了解“活动与探究”的一般处理方法，驾驶对“活动与探究” 研究与实践。 个人诚信承诺（在括号内打“√”）： 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ） 2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ）说明： 一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、音乐 16.体育与健康 17.美术 18.信息技术 19.综合实践活动 20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例。 对沪教版九年级化学“活动与探究”的认识与实践 余庆县教育和科学技术局教研室　毛光敖 义务教育阶段的化学课程以培养学生科学素养为目标，以科学探究为突破口，注重改变学生的学习方式，发挥学生的主动性和创新潜能。“活动与探究”是学生学习化学最重要的实践活动和培养学生实践能力的主要途径之一。基于这样的课程改革背景，沪教版实验教科书《九年级化学》上、下册中共安排了58个“活动与探究”，内容包含实验探究，实验设计，阅读与讨论探究，实验与生活等问题。如何更好地开发和利用这一资源，以获得最优的教学效果，从而提高学生的实验能力，是当前我们教学中普遍存在的一个新问题。笔者作为一名基层教研员，在新课改以来，通过课堂调研和专题研讨，认为要解决好这一问题，广大教师必须充分认识“活动与探究”的编排意义，掌握“活动与探究”的基本处理方法，结合教学实际对“活动与探究” 灵活地进行筛选及整合。 对“活动与探究”的认识 “活动与探究”作为新课程教材的新栏目，是学生学习的重要内容。“活动与探究” 从深层次反映了基础教育课程改革的两个重要理念：一是做科学；二是倡导以科学探究为主的多元化学习方式。活动与探究既有联系又有区别：探究是一种活动，并非所有活动都有探究性；单独用活动不足以反映探究，单独用探究也不足以反映活动。新教材将二者并列起来，力求更鲜明地表达化学新课程理念。“活动与探究”为学生提供了解决真实情景中真实问题的活动，源于生活，贴近社会，让学生从生活走进化学，从化学走进社会，从而使学生获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 1、“活动与探究”的内容及形式。 “活动与探究” 从内容来看： 一是获取化学知识的活动。例如 “二氧化碳的制取和性质” 、“水与酒精混合的体积变化”、“质量守恒定律”等，主要是通过化学科学知识的学习渗透科学探究的基本过程和方法,逐步发展科学探究能力；二是应用化学知识的活动。例如, “酸雨的形成”、“化学方法处理污水的一般步骤”、 “用简单的实验方法区分棉花、头发和化纤”等，这些活动主要通过化学科学知识的应用巩固和加深所学的化学知识，形成用化学的观点或视角来解释和解决实际问题的意识； “活动与探究” 从完成场所来看：一是课内活动。例如,“怎样捕捉空气”、“氧气的实验室制法”、“物质的溶解”、“常见酸碱盐溶液与指示剂的作用”、“稀硫酸和稀盐酸的化学性质”等。这些活动的特点是:课内完成，时间不长，主要是获取知识和培养探究能力；二是课外活动。例如, “调查食品中的元素”、“收集各种玻璃材料，探究它们的特性”、“探究铁钉生锈”、 “收集金属材料制品，了解防腐措施及使用注意事宜”等。这些活动的特点是:课外完成，费时较长，主要采取小