信息化教学设计(认识负数)——提升工程.doc

《温度（认识负数）》信息化教学设计 设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目《温度》（认识负数）所属学科数学学时安排1年级四年级上册所选教材北师大2001版教材 第七单元“生活中的负数”第一课时一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较温度背景下两个负数的大小。 过程与方法：通过小组讨论、拨温度计等活动，会正确读写负数，会比较温度背景下两个负数的大小。 情感态度与价值观： 联系具体事例，感受引入负数的必要性，以及数学与日常生活中的密切联系。 2．学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 本课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温、存折中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数意义的理解。本课的教学重点：感受负数的意义，会正确读写负数。难点：比较负数的大小。 项目内容应对措施教学重点感受负数的意义，会正确读写负数。学生通过观察、讨论、动手操作，了解负数的意义，通过自学、书空，学会正确读写负数。教学难点比较负数的大小。通过拨温度计，感知零下温度，进一步认识负数的大小，会比较负数的大小二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征： 小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。 2.入门技能： 本课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。 3.学习风格：小学四年级的孩子和低年级比身心慢慢成熟，但还是以感性为主，讲解内容应偏向生活，容易理解。注意力时间短暂，需要设计生动、有趣的活动来帮助他们吸纳所学知识。三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如 eq \o\ac(□,√)）（1）简易多媒体教室 eq \o\ac(□,√)（2）交互式电子白板 □（3）网络教室 □（4）移动学习环境 □2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式认识负数自制模型自制温度计（卡纸）认识温度计,拨温度，认识负数。介绍——使用——讲解读写负数PPT自学课件的介绍学会书写负数介绍——练习比较负数大小PPT数轴演示，原创通过直观，学会如何判断负数的大小标——说——比3.板书设计 温度——认识负数 零上温度 5℃ 12℃ 23℃ ——正数 0℃ 零下温度 -2℃ -12℃ -20℃ ——负数四、流程规划与活动设计1．教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。 2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1介绍各地的气温多媒体课件看图回答问题提问引导2认识温度计,拨温度自制温度计拨、说提问引导3认识负数，读写温度课件自学介绍4比较零下温度（负数）的大小作业纸自主探究、反馈交流引导、组织交流5介绍生活中的负数及负数历史课件学习介绍6巩固运用负数知识书本练习题练习校对、讨论7课堂总结无总结内容引领提升3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动导入环节请学生说说这两天的温度，借助生活经验引出负数。回答问题，说温度探