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苏教版小学数学六年级下册总复习 数的认识 教学设计 第 1 课时 教学内容整数、小数的认识总复习（1）设计者 张扬授课时间课 型复习整理课 √□ 专项练习课 □ 试卷讲评课 □教学目标1．学生在整理整数、小数相关知识的过程中，进一步理解整数、小数的意义以及小数的基本性质，理解和掌握十进制计数法；掌握整数和小数的读写、大小比较，以及数的改写与求一个数近似数的方法；理解倍数和因数、质数和合数、奇数和偶数、公因数和公倍数等有观概念；加深对负数意义的认识，会用负数表达和描述信息；弄清整数、小数、负数等有关知识和方法的内在联系，建立合理的认知结构。 2．学生在参与数学活动的过程中，进一步感受数学学习的乐趣，发展对数学的积极情感，增强学好数学的信心。教学重难点重点：整数（自然数）和小数的意义、组成及读写；掌握倍数和因数等相关概念，以及应用概念判断、推理。难点：理解数的相关知识之间的联系和区别。课前准备与分析1.分析：数的认识涉及的内容包括数的意义和表示方法，数的改写与求近似数，数的大小比较或化简，移动小数点的位置计算一个数乘（或除以）10、100、1000的积（或商），因数与倍数的概念和有关知识。复习各种形式的数的意义，帮助学生形成清晰的数概念，沟通联系，构建数的认识的知识网络。 2.课前整理单（附后）和PPT教学预设教学调整回顾与交流。 出示：练习与实践第4题。 提问：从车票和商品的说明中，你能获得哪些信息？横线上的数你知道它们的具体意义吗？先想一想，再与你的同桌交流哪些表示数量的多少？哪些表示顺序？ 学生交流后明确： 数的意义：基数（表示数量的多少）；序数（表示顺序）。 过渡：小学阶段认识了这么多数，但因为分类标准不一样，所以对数的分类也不一样。今天，我们重点从基数这个角度对整数、小数整理与复习。揭题：整数、小数的认识总复习 回顾与整理 谈话：课前同学们都先进行了自主整理，我们一起交流一下！ 层次一：组内交流课前整理单上内容。 要求：?组内成员先一起交流讨论，自己分别整理了哪些内容？ ?组内交流后自主完善。 ?选出全班交流的人选。 层次二：全班交流课前整理单上的内容。 ?小组派代表展示交流； ?根据交流情况进行补充； 层次三：优化整理方法 ?展示不一样的整理方法（图表、思维导图……） ?对比：文字整理与图表整理，哪种更清晰？ ?展示：跟着ppt完善、优化。 预设： ⑴举例说说什么样的数是整数？怎样的数是小数？整数和小数可以怎样分？ 正整数（1，2，3…） 自然数 整数 零 （0） 负整数（-1，-2，-3…） 有限小数（0.1，2.3，3.55…） 小数 循环小数（0.3333……） 无限小数 不循环小数（3.1415926……） 你能说出整数和小数的数位顺序和计数单位吗？相邻计数单位间的进率都是几？ ⑶你能举例说说读、写整数和小数要注意什么吗？怎样比较整数和小数的大小？怎样求一个数的近似数？ 多位数可以从高位起，一级一级往下读，每四位一级，每级都按个级上的读法，并读出级名“万”或“亿”。每一级末尾的0不读，其他数位不管有几个0，都只读一个0。 多位数可以从高位起，一级一级往下写，每四位一级，每级都按个级上的写法，注意哪一位上一个单位也没有就写0。 相同的做法不同的做法改写 成“万”为单位找到 356700的万位在万位的右边点小数点， 写出单位“万”省略 万位后面的尾数按“四舍五入”法 去掉万位后面的尾数⑷小数的意义是什么？小数的性质是什么？你是怎样理解小数的性质的？ 小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 ⑸关于倍数和因数，你想到哪些知识？用你喜欢的方式表示。（注意概念之间的联系与区别） a×b＝c b 是非0自然数）a和b是c的因数——质数、合数、1c是a和b的倍数——2的倍数——偶数与奇数3的倍数5的倍数一个数的因数有什么特点？(一个数因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身.分解质因数 一个数的倍数是什么特点？(一个数倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数） 公倍数：一一列举法，大数翻倍法，短除法…… 最小公倍数[ , ]= 公因数：一一列举法，小数列举法，短除法…… 最大公因数( , ）= 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8 3的倍数的特征：各个数位上的数字和是3的倍数