二年级数学课题阶段总结李旦拉.doc

培养学生的数感 算理和推理能力 二年级课题阶段总结 李旦拉 在这几年的教学实践中，我发现小学生的计算能力越来越弱，简算意识越来越淡薄。于是，我对这一现象进行了调查、了解，果然所有数学老师都有同感，而且是怨声载道，束手无策。如何提高学生的计算能力？ 培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学家长总以为计算题比解决问题，综合能力题等容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。 实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。如果学生的计算过不了关， 就会直接影响学生的学习数学的效果，甚至会影响学生以后的学习发展。更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。计算能力是学生学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的数学素养。因此如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。针对以上问题，在教学中我采取了以下方法： 1、加强口算的练习 口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。在教学我经常性准备难度不一的口算练习题,让学生每天、每节练，并在口算练习中经常变换口算形式，这样提高学生的口算兴趣，也同样提高了学生的口算能力。 2、重视算理的讲解。 在教学中，我始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通。其次，要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算的准确率。 3、培养学生良好的计算习惯。 在平时的作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错的原因。我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生的验算意识。 4、课题研究的结果与成效 通过本课题的研究，我运用以上的方法，经过长时间的训练与探索，学生在计算方面的问题有了明显的改善。表现在： （1）、学生经过一一学期时间的训练和练习，在口算、笔算的计算准确率等方面均有明显的进步。有的学生对计算课的学习兴趣也浓厚了一些，不再觉得课堂的枯燥了。 （2）、计算能力的提高，不仅让学生能正确计算，有相当一部分学生还养成了检查的良好习惯，对他们的数学成绩也有了一定的影响。学生的计算能力提高了，成绩也随之有相应的提高。 （3）、通过这次课题的研究，自身的教学经验增强了，本人对计算教学有了新的认识，教育观念发生了变化，加快了自身的专业化成长。《数学课程标准》明确提出:“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步 培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此，计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算法则关键在 于理解。课堂教学是学生理解算理掌握计算法则的关键，教学中调动学生各种感 官，发展学生的思维，从而提高学生的计算能力。 （4）、把计算说出来。 “语言是思维的外壳。”计算教学很多教师往往一味追求“多算”而忽略了 “说”的训练，学生没有“说”的机会，成为提高学生计算能力的一道障碍。因 此，计算教学时必须加强“说”的训练和“说”指导，使学生学会说算理、说思路、说方法等等，从而培养和发展学生的思维能力。如教学 39+15 的时，让学生说计算方法和思路，用语言清晰的表述出来，然后在计算。这样通过加强说的训练从而培养学生思维的条理性，促进学生思维能力发展。 （5）、让计算动起来。 心理学家皮亚杰认为:“思维从动作开始，切断了活动和思维的联系，思维就不能发展。”数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。为了培养学生的思维能力，在计算教学中，要根据教材特点，让学生进行实践操作，手脑并用，多种感官参与学习过程。如教学36+23=囗，先让学生拿出小捧动手操作，学生用 3 捆6 根表示“36”，用2 捆3 根表示“23”，计算时，他们都很容易理解先把整捆数相加:3+2=5(捆)即5 个1