徐义《圆锥的体积》教学实录及反思.doc

《圆锥的体积》教学实录及反思 苇河林业局第二小学教师 徐义 教学目标： 1、知识与技能：理解并掌握圆锥的体积计算公式，并能运用这一知识解决生活中一些简单的实际问题。探索知识的内在联系，发展学生的空间观念，渗透“转化”的数学思想。 2、过程与方法：引导学生经历猜测、实验、验证、归纳、总结的获得圆锥体积公式的推导过程及获取知识的学习方法。 3、情感、态度与价值观：培养学生勇于探索的求知精神，感受到数学来源于生活,能积极参与数学活动,自觉养成与人合作交流与独立思考的良好习惯。 教学重、难点： 教学重点:理解并掌握圆锥体积的计算公式，会正确地运用公式。 2、教学难点:探索和掌握等底等高的圆锥和圆柱体积之间的关系，以及圆锥体积公式的推导过程。 3、关键：组织学生动手实验，引导学生动手、动脑发展学生的空间观念。 教学方法： 1、情境教学法、实验操作法、多媒体演示法。 2、比较法、讨论法、发现法三法优化组合。 教、学具准备： 1、教具准备:多媒体教学课件，长方体、正方体、圆柱、圆锥等。 2、学具准备:让学生分组制作等底等高的圆柱、圆锥若干对,准备一定量锯末等。 课时：1 课时 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 创设情境（课件出示） 炎热的夏天，小明和小强去超市买雪糕，圆锥形的雪糕标价是0.8元，圆柱形的标价2元。于是,他们两个为买哪一种形状的雪糕争执起来。同学们,你们能帮他们解决到底买哪种形状的雪糕更划算吗? （圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的且口味相同） 师：你会怎么选，为什么？ 生：自由发言 2、引出问题。 师：解决这个问题的关键是什么？ 生：哪个体积大就选哪个等。 师：对了，同等价格下，当然是哪个体积大就选哪个。（适时出示课件:把雪糕抽象成学过的几何图形---圆锥。）板书课题：圆锥的体积。 猜测方法。 师：怎样求出圆锥的体积呢？ 生：自由发言： a、排水法b、分割法c、其他等。 师：但是，生活中许多东西，比如大家常吃的冰激淋，近似圆锥体的沙堆等等都不可能用以上方法来求得它们的体积，怎么办呢？看来，我们还需要来寻找到一种更普遍更科学便利???求得圆锥体积的数学方法。 （设计意图：此处创设与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，充分激发学生的探究热情，使学生产生探究下去的动力。） 二、实验探究 1、合理猜想，指引方向。 （1）、确定类比对象。 师：哪种立体图形与圆锥最接近呢？为什么？ 生：组织学生讨论、交流、汇报 （学生基本上能从圆锥和圆柱的特点,底面都是圆,侧面都是曲面来考虑用圆柱研究圆锥的体积更合适。） 、合理大胆猜想。 师：（适时出示课件）观察比较圆锥与圆柱，猜测他们的体积什么关系？ 生：学生汇报猜测的结论： a、圆锥体积和与它等底等高的圆柱体积不一样大； b、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/2； c、圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3等。 师：究竟他们体积有关系吗？什么关系？同学们自己动手去验证。 （设计意图：猜想能缩短学生解决问题的时间，能使学生获得数学发现的机会，锻炼学生的数学思维。这一环节给足了学生联想与交流的空间。在充分听取学生意见的基础上适当加以引导，去繁取简，实则是教给学生数学学习的经验和方法，渗透“类比”思想。） 2、教师指导，探索实验。 师：实验要求： a、先仔细阅读实验步骤，看懂实验记录表。（课件出示记录表） b、比一比，量一量，不同组圆柱和圆锥的底和高之间有什么关系？ c、用空圆锥装满锯末，倒进空圆柱中，可以倒几次？每次结果怎样？ d、通过实验你发现了什么？ 教师引导同学们说出实验注意事项： a、小组成员分工明确、团结协作、认真实验。 b、倒锯末的时候尽量装满别外溢，以获得较准确的实验结果。 c、及时准确填写实验记录，保证数据的真实。 d、注意实验卫生。 生：学生小组合作，分组实验， 师：教师巡视指导。 师生：全班交流，汇报实验结果。（适时表扬） a、等底等高b、其他情况（突破难点） 师：根据学生汇报，教师适时点拨，演示课件，明确新知： （1）、学生发现了圆锥与等底等高圆柱之间的关系：圆锥的体积是等底等高圆柱体积的三分之一，圆柱的体积是等底等高圆锥体积的3倍。 （2）、圆锥与等底不等高、等高不等底及不等底也不等高的圆柱体的体积之间没有稳定的倍数关系。 师生：充分交流后达成共识“圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。” 师：根据学生的回答板书：v锥=1/3v柱=1/3sh（突出重点） （设计意图：“听过了会忘记，看过了能记住，做过了就理解。”探究圆锥与圆柱的体积关系，关键是“圆柱和圆锥等底等高”。为凸现这一条件，我为学生提供了几组圆锥和圆柱，引导学生经历去粗取精的过程，从而进行深度的信息加工，让学生对“圆锥和圆柱等底等高”这一前提有深刻的认识。通过实验操作，既能培养学生观察、比较