论小学数学教学过程中应用题教学的方法.doc

PAGE  PAGE 8 论小学数学教学过程中应用题教学的方法 摘要：培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系和各种各样的实际问题，需要用不同的数学知识同实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。应用题是小学数学的重要内容，也是小学生学习数学的难点之一。教师引导小学生掌握好应用题的内容结构和应用题的解题思路，学会解答应用题的方法，培养思维能力，提高分析问题和解决数学问题的技能技巧具有十分重要的意义，因此，小学数学教师要高度重视小学数学教学过程中的应用题教学的基本原则和方法。 关键词：小学数学 应用题 教学方法 教学 原则 引言 教学改革至今日，我们不能不思考这样一个问题，为什么我们的应用题占用大量教学时间，却还是成为导致学生学习分化的主要内容，应用题也仍是学生眼中的“头痛题”？问题出在哪？一是教学活动封闭，应用题题材内容的组织呈现是定向的，教学活动是定向的，教师仍普遍采用一问一答的讲解；二是教学目标封闭，往往以“会解题”为首要目标，注重解题技能、解题技巧的训练，忽视应用意识、应用能力及创新意识、创新精神的培养；三是题材内容封闭，往往是人为编造，脱离学生生活实际，缺乏时代气息，缺少与其它学科的联系与沟通。教学过程过分追求知识的系统性、逻辑性、严密性，追求答案的唯一性。 在小学数学教学中,应用题教学既是重点,又是教学的难点,历来是一个比较重视的课题。可是学生一提到做应用题就像狗咬刺猬——无从下嘴,束手无策。教师也常发出感慨,无论讲多少遍,学生也是知其然，不知其所以然。就是教师要求学生要做,学生为了交差事,把题中的数据不假思索地凑起来,甚至有的学生让题目空着,任凭教师批评惩罚也不见成效,因为他们实在不知从何入手。由于在小学阶段对应用题的理解不得法,所以一遇到应用题就产生恐惧心理。 在实际教学中,普遍有这样一种说法:“不少学生做计算题还可以,可是一遇到应用题就不行了。”其实,应用题教学并不难,只是我们教师没有引导得法罢了。解答应用题是一项较复杂的思维活动。《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力，而教师把握应用题教学的意义、分类、基本讲解方法和原则，知道如何去进行应用题教学是教学的重中之重。 一、应用题教学的意义 应用题教学在小学数学教学中占有很重要的地位，它占用了将近全部教学时间的一半，是决定数学教学质量的关键问题之一。解答应用题的教育意义有以下几方面： 第一、可以帮助学生清楚具体地了解四则运算的意义以及其它数学基础知识。例如,加、减、乘、除的意义，只有通过应用题使它具体化，学生才能真正领会。 第二、能发展学生的逻辑思维能力。 发展学生的逻辑思维能力，就是发展学生的比较、抽象、概括、分析、综合、判断、推理等方面的思维能力。这种能力是智力的核心。 学生解答应用题的过程是一个复杂的分析、综合的思维过程。一道应用题，必须具体分析应用题的条件、问题和相互之间的关系，才能决定解答的步骤和方法。从而训练学生有条有理，前后一致的思考问题的能力和发展学生的逻辑思维的能力。 第三、使数学基础知识教学同实际结合起来，使学生能运用数学知识解决日常生活和生产劳动中遇到的一些简单的计算问题。 第四、能够培养学生刻苦钻研、克服困难、有始有终、敢于创造的意志和品格。 第五、通过应用题本身的科学性和思想性，向学生进行思想政治教育和辩证唯物主义观点的教育。 从以上五个方面，我们全面了解了应用题教学的重要意义。目前，应用题教学是一个薄弱的环节，影响了教学质量的提高。因此，我们要认真研究，探索应用题教学规律。 二、应用题的分类 1.基本应用题 用一步运算的应用题，以前教学法书上都称为简单应用题，这个名词是从苏联翻译过来的。其实，简单应用题并不简单，称为基本应用题比较恰当，说明这种应用题是教学的基础。基本应用题分为加法（求总数应用题和求比一个数多几的数的应用题）、减法（求剩余的应用题、求比一个数少几的数的应用题和求两数相差多少的应用题）、乘法（求相同加数的和的应用题和求一个数的几倍是多少的应用题）、除法（把一个数平均分成几份，求另一份是多少的应用题、求一数包含几个另一数的应用题和求一数是另一数的几倍的应用题）应用题。 解答基本应用题有很重要的意义，它是解答复合应用题的基础。通过解答基本应用题，学生能熟悉应用题的具体内容；认识应用题的组成部分，把它区分为