14、鹿和狼的故事(修改）.doc

樊城区牛首中心小学六年级上册语文导学案 班级：六（ ）班 小组：_________姓名：________ 主备人：张玲 蹲点领导签字：__________________ 14＊鹿和狼的故事 课型： 阅读课 课时： 2 课时（第1课时：导学、独学、对学、群学）；第2课时（预展、大展示、评学） 学习目标：1、我能读准本课生字新词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我能理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，我们人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态 平衡。 3、我能体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。 重难点：弄清罗斯福下令不杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。 激情激趣 导入目标独立思考 个体探究分享交流 合作探究展示提升 启发探究随堂笔记导学引航 目的、方法、时间独学指导 内容、学法、时间互动策略 内容、形式、时间展示方案 内容、方式、时间重点摘记 成果记录 规律总结  走进 文本 理解 内容 体会 情感内容：走进文本，理解内容，体会情感 学法： 1、初读课文，我能借助拼音读准字音，读通全文，正确写出带点字的读音： 苟延残喘（ ）（ ） 厄运（ ） 相悖（ ） 2、再读课文，我能正确理解下列词语的含义，与大家分享我理解词语的方法。 厄运： 。方法：（ ） 苟延残喘： 。方法：（ ） 罪魁祸首： 。方法：（ ） （ ）： 。方法：（ ） 3、三读课文，我知道课文讲了一位美国总统（?????? ），为了保护（?? ? ），下令消灭（?? ? ），从而导致（?????? ），给森林带来巨大的生态灾难。 4、默读课文，我知道罗斯福为了保护鹿采取了哪些措施，最后造成了什么结果，划出有关句子，并联系课文内容谈一谈自己的想法。 5、我要和对子互相讲一讲“鹿和狼的故事”。 对学（检查落实独学任务） 检测： 1、互读：对子互读课文。 2、互查：对子用红笔互批独学1、2、3题。 3、暴露易错点。 群学（突破重难点） 合作研讨： 1、交流独学第4题。 2、结合课文内容说说罗斯福错在哪里？为什么？ 3、联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”谈谈自己对最后一自然段的理解，说说作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？ 4、小组内采用多种形式有感情地朗读这篇课文。 5、作者是通过什么向我们说明了一个道理？ 预展： 针对展示方案，分组思考展示方式及预展。展示主题：理解内容，体会情感，丰富积累 方案一：掌握字词，夯实基础 建议：用多种方式展示各组对字词所暴露的易错点。 方案二：理解内容，体会情感。 建议： 1、讲一讲：讲讲课文中的故事，说清楚罗斯福保护鹿采取的措施、后果。 2、品一品：结合重点词句，细细品味罗斯福错在哪里？为什么？ 3、说一说：联系上下文、生活实际和课外资料，说说对最后一自然段的理解以及文章告诉我们的道理。 4、看一看：播放“动物世界”“人与自然”的相关视频，领悟生物之间相互制约、相互联系的关系。 5、读一读：采用多种形式有感情地朗读这篇课文。 6、悟一悟：总结这篇课文表达方法。 …… 方案三：拓展延伸，丰富积累 建议： 可以用图片、手抄报、视频等形式展示以下内容： 1、有关自然界生物相互制约、相互联系的资料。 2、有关保护大自然生态平衡的故事、影视及其他文学作品。 查找 资料 感悟 道理内容：查找资料，感悟道理 学法： 6、我能通过搜集有关食物链的知识和故事，懂得自然界里的生物都有自己的角色。 7、我能查找“动物世界”“人与自然”的视频，知道生物之间相互制约、相互联系。走出 文本 拓展 延伸 内容：走出文本，拓展延伸 学法： 8、我要读一读姜戎的《狼图腾》一书，去了解自然界中动物的角色。 9、我要搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的资料，办一份维护生态平衡的小报或组织一次了解自然的主题班会。当堂测评 分层达标 落实基础★ 1、我能把下列词语补充完整。 　　生机（ 　）（ 　）　 　面目全（　 ）　 　 一命（ 　）呼　　 （　 ）不留情　　 罪魁（ ）（ ）　 苟延（　 ）喘 2、本文最突出的表达方法是------