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5育人先暖心 批评的“南风法则” 一次，美国著名心理学家卡耐基演讲回来，满面笑容地看着他的秘书说：“莫莉，你知道吗？我今天去给人家演讲如何摆脱心理忧郁、创造和谐的主题，可是我一打开演讲稿，读了下去，下面便哄堂大笑起来。”“那一定是你的演讲太精彩了！”“的确很精彩。我读的是一段关于如何让奶牛多产奶的一条新闻。”思想毫无准备的莫莉脸一下子红了，自言自语地检讨说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会令你丢脸吧！”“当然不会，你这样做使我自由发挥得更好，还真得谢谢你呢！”此后，莫莉在工作中一丝不苟，再也没有犯过类似错误。 一提到批评，人们往往会在脑海中出现一种情景：批评者总是正襟危坐，板着面孔，言辞激烈、面红耳赤、劈头盖脸地数落和训斥着犯错者，而被批评者则心慌意乱、诚惶诚恐，心情处于高度紧张状态。人们不禁要问：这种狂风暴雨般的缺乏人情味的批评，到底效果如何？不少被批评者大多对批评者耿耿于怀，敢怒不敢言，心存消极抵触情绪，从而使得批评很难取得预期的效果。 因此，批评也要讲究方式方法，讲究批评的艺术。批评的方式有多种多样，有时暗示式批评效果不错，不用一句批评的话语，只是用眼神和举止对有过错者暗示，就可达到不言而教的效果；先肯定后批评的方式，也容易得到被批评者的接受。作为一个明智的教育者，在批评前，不妨先冷静地思考一下，采取哪种方式对学生进行批评更合适，效果会更好一些。教育心理学的研究者认为，要根据不同人的性格和年龄选择不同的批评方法，要做到一把钥匙开一把锁，区别对待。不讲方式的批评，如同干打雷不下雨，并不一定能起到好的效果。 法国作家拉封丹写过一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛洌寒风刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的，风越大，行人裹得越紧，北风失败了。轮到南风，南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，渐行渐热，于是解开纽扣，继而脱下大衣，南风获得了胜利。 北风和南风都要使人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。 我们不妨把这个故事称为“南风法则”，这个法则也是适用于教育的。如果把学生的某些缺点比做他身上的“大衣”的话，要想让学生脱掉这件“大衣”，我们用冷漠、讥讽、羞辱，甚至是打骂等强制手段来逼迫学生就范，学生是不会接受的，相反，学生甚至会产生逆反心理，故意与老师或家长作对。所以，对学生的批评，要讲艺术，要给学生暖心的感觉。 一是给学生面子。学生渐渐长大，当着众人的面教训会让他丢面子，为维护自己在众人面前的尊严，学生不惜和老师对抗。相比之下，背地里单独批评会收到较好的效果。 二是言简意赅。谁都不希望老师唠唠叨叨，没完没了。当学生真的犯了错误时，不必讲一堆大道理，只要告诉他你对他所做的事的感受和他这样做的后果就可以了，老师说的话越少，学生记得越清楚。 三是避轻就重。处于成长中的学生会有很多的不良行为，老师应该及时批评纠正。但不必事事都那么在意。老师应该让学生明白哪些行为是自己无法容忍的和其相应的惩罚措施。而对于那些无关紧要的事，老师要去指导而非批评。 四是指导为先。当学生无意间犯了错误，老师不要无休止地批评他。这时不如说些指导性的话，他反而会乖乖地照你的话去做，并感激你没有呵斥他。 要想让学??改正缺点，就得分析学生的心理，用学生能接受的方式进行教育。温暖胜于严寒。我们在教育学生的过程中，就是要尊重和关心学生，多点人情味，施之以暖，动之以情，晓之以理，从而使学生丢掉包袱，全身心地投入到学习和生活中。 ——摘自《用智慧造就孩子》